人版五年级语文上册第七单元教(学)案

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1、WORD格式可编辑21圆明园的毁灭教学目标:1.认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。3.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。教学重难点:1.让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,激发爱国之情。2.引导学生读文、感悟、想

2、像,在脑海中再现它昔日的辉煌景观,体会作者安排材料的独特之处。课时安排:2课时。教学过程第一课时教学目标:1.学习本课生字、新词。2.整体感知课文内容。学习课文第二、三、四自然段,欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景。体会它的价值不可估量。教学步骤一、导入。师:去年,我们学习过课文《颐和园》,通过学习,我们知道了北京的颐和园是一座拥山抱水,风景独特的古典园林。在世界上享有很高的声誉。但是,在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是,这一园林艺术杰作,在153年前被英法联军劫掠和焚烧,使一代名园化

3、为废墟。今天,我们学习课文《圆明园的毁灭》,了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。(板书课题)二、学生自学课文。1.读通课文,划出生字、词,并结合上下文理解词义,不理解的做记号。2.标出自然段序号,朗读课文,并思考:课文围绕圆明园讲了哪几方面的内容?三、检查自学情况。1.指名齐读生字词,纠正不正确的读音。注意易读错、写错的字。2.说说课文围绕圆明园讲了哪几方面的内容?课文可分为几大部分?5.指名接读课文。说说知道了什么,还有什么不明白的问题。四、学习第二自然段。现在我们就来欣赏圆明园的美景。(放录像

4、或幻灯片。)专业技术资料分享WORD格式可编辑1.课文是怎么描写这么美丽的景色的呢?请打开书,自己朗读全文,找到课文的这部分描写。2.指名朗读第二自然段,说说从这里你知道了圆明园的什么特点。讨论后板书:皇家园林:圆明园--万春园--长春园。五、学习第三、四自然段。1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?联系课文前后内容用一句话概括出来。(板书:建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)2.理解:什么叫瑰宝?什么叫精华?3.默读课文后,谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝?4.用书上

5、恰当的词语概括这几方面的内容。5.有感情地朗读第3自然段,欣赏圆明园的美景。6.练习背诵第3自然段。师:看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们,圆明园的珍贵还不止这些,还有更令人赞叹的地方,是什么呢?7.请一名同学读第4自然段的第一句话,分析这句话的句式、作用。8.朗读第4自然段,看有哪些珍贵的历史文物。为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆?9.有感情地朗读。背诵。六、谈感受:学习了这三段课文,你最想说什么?七、作业:1、有感情地朗读课文。2、抄写生字词。第二课时教学目标:1.学

6、习课文第五自然段,了解圆明园被毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。2.领悟文章的表达特点。教学步骤一、复习导入。1.通过学习,我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”,这是为什么?(结合板书回答)2、大家再来欣赏一次,学生有感情地朗读课文2、3、4自然段。3.教师:就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。谁来说说是谁在什么时间毁灭它的?二、学习第五自然段。1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来读,写上自己的理解体会。2.指名朗读这些句子,问:你从中体会到

7、了什么?3.有感情地朗读这些句子,并加以体会。专业技术资料分享WORD格式可编辑4.多么好的圆明园就这样被抢劫一空,并化为灰烬,这个损失是无法弥补的。我们应该怎么办?应该带着什么样的感情读这段?(愤怒。)5、读到这里,你有什么问题要问?三、学习1自然段。1、课文第一自然段这么说(课件出示:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。)2、读了这一句话,你知道了什么?3、理解“不可估量” 4、连续两次出现“不可估量“说明什么?5、课文题目是圆明园的毁灭,为什么用很长的篇幅描写圆明

8、园的美景?这样写有什么好处?(起反衬作用,更加突出中心。)6、领悟课文的表达方法。四、总结深化圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”,因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。同学们,有没有这样的信心啊?五、作业布置:抄写自己感受最深的句子,练习背诵。板书设计:21、圆明园的毁灭园林艺术的瑰宝辉煌建筑艺术的精华毁灭(爱)最大的博物馆、艺术馆(恨)专业技术资料分享WO

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