努力做一个有思想的班主任　

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1、努力做一个有思想的班主任努力做一个有思想的班主任“思想是名师之魂”。对照自己，也不禁暗自思量，我有思想吗？我是一个有思想的班主任吗？什么样的班主任才算是有思想的班主任？怎样才能成为有思想的班主任？一、班主任要有自己的教育思想一位哲人曾经说过：请注意你的思想，因为你的思想决定你的行为……而行为将直接决定事情的结果。班主任工作总是在某些思想的指导下进行的教育者的行为，班主任的教育思想如何，有什么的教育理念，都决定着班主任的教育行为和对自身工作的理解。比如，你把班主任责职理解成什么？如果你以为班主任是管学生的，那就是以一个管理者身份出现，监、管就成了你的责

2、职，有人把班主任称为“保姆型和警察型”的管教者，但班主任不是保姆，更不是警察。这就形成了不同的教育方式，是管理型的还是服务型的？再如，某个班级考出了重点，班主任和任课教师好、优秀、出色，相反就不怎么样。我无意指责这样的观点，社会环境影响着教育观和学生观，但我觉得应区别对待。作为一个班主任，班里多考出一个重点生确实优秀出色，但如果把一个学困学生拉上三本线或只是上线，不也重要？对于考生个人自身和家庭是一种肯定，起码他有可能迈进大学的门。人才或成才的标准是什么？有人说：你对教育有怎么样的理解，就会有怎么样的教育。我想说：一个班主任用什么样的思想去影响班级学

3、生，就会有什么样的学生呈现在大家面前。做一个有思想的班主任，就要用你的思想去治班，这样，良好的班风、学风将随之而来。二、班主任要做学生精神生活的关怀者教育环境时代和社会的进步、教育对象学生的变化（什么几零后，几零后），对班主任工作的要求越来越高了,班主任是全面关心学生发展的老师，包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德，等等。学生是有血有肉的生命体，关怀学生就是关怀生命。班主任是全面关怀学生生命发展的主要教师，即包括关怀学生的自然生命、精神生命（包括价值生命）。就教育是文化心理过程而言，应重点对学生精神生命的关怀，班主任是学生主要的精神关怀者。精神

4、关怀主要是关怀学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长，关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质就是对学生的精神关怀，能与学生心灵沟通，如德国思想家布贝尔说的“我一一你”对话。精神关怀内容是很广泛的，“在民主、平等的前提下，智慧地尊重、理解、信任、关心、宽容”是关怀情感的基本表现，也是学生基本的精神需求，因而也是班主任专业劳动的基本内容；学会关心、理解、尊重、信任和宽容学生，是对班主任专业化的必然要求，而真正学会、学好也是一个过程。要学会关心。班主任的教育

5、劳动是人性化的劳动，教育的核心是师生关系，关心学生是班主任的天职。加拿大学者范海南认为，教育智慧主要体现在对学生的“关心取向上”，关心是“人的崇高使命”。关心是一种关系，也是一种品质，这种品质的获得以及如何关心是需要学习的。人是在关心与被关心中学会关心，学会彼此关心的。关心以尊重为前提，学会关心必须学会尊重。班主任也要学会关心，包括学会合乎理性的关爱，认识关爱与尊重、关爱与被关爱、关爱与严格要求的关系，辨明关爱与溺爱、关爱与恩赐的区别等。要学会理解。这里的理解是指对人的理解。对人的理解，主要指对人的心灵世界的理解，即在心理上体验他人心理、精神需求、人

6、格特点，等等，因此，理解是以人的方式把握人。窦桂梅老师说：“我常常阅读名著……我也天天阅读孩子，我强烈地感受到自己便是在阅读和欣赏着人类最伟大的生命的杰作。”因此，理解就是对人的生命的把握。理解是双向的。教育的成功，不能没有理解。班主任要学会与学生相互理解、相互感悟、相互激励、相互涌动、相互发现、相互创造、共同成长、共同发展。学会理解不容易，成人世界与学生世界不同。要相互理解就应当学会尊重，学会与学生平等交往，相互袒露胸怀。学会理解，就要如李吉林老师说的“用儿童的眼睛看世界”，学会将心比心，学会换位思考，这样才能走进学生心灵，才能懂得学生，从而也让学

7、生走近自己、懂得自己。要学会尊重。尊重是对人的一种态度，是在实践上承认人的尊严。学生是人，是有思想、有情感、充满活力的生命。学会尊重，就是学会对人的生命的关注，要学会尊重人的自然生命，更要学会尊重人的人格，尊重人的精神生命。尊重他人是快乐的，被他人尊重也是快乐的。学会尊重，要处理好自尊与尊人的关系。只有尊重学生才能从学生那里得到尊重。如魏书生老师所说：“首先从自己做起，培养自己尊重人的品质，首先向对方输出尊重的信息。”这样就会得到被尊重的信息。要改变只重学生学科成绩分数，较少关注学生心理生活、道德发展的状况，而应多多给予人文关怀，关注他们在情感、价值

8、观方面的发展。在日常生活中，应当重视尊重学生的隐私。要尊重所有的学生，包括学习困难、有弱点的学生。学会关心、