简谈高职院校学生学习风格研究

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1、简谈高职院校学生学习风格研究导读：风格和学生方面的论文怎么写。此篇高职院校学生学习风格研究优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读，希望文章中某论文开题报告范本会对你的论文写作能有帮助。鲍安平1张弘2（1。南京信息职业技术学院江苏南京2100462。南京工程学院江苏南京211167）摘要：全面提高高职教育质量的背景下，种适合职业教育的教学方法层出不穷.但是，对高职学生的学习风格的研究却不多见.采用VARK量表（7。0版）对某骨干高职院校电子类专业2008、2009级近千名学生的学习风格进行调查，依据调查结果对高职课程改革

2、进行反思，对学生学习方法引导提出建议，对于提高高职院校教学质量，贯彻材施教教学原则，促进学生全面发展具有实践意义.关键词：高职院校学生VARK学习风格学习方法中图分类号：G712文献标识码：A：16725727（2012）04002103学习风格的概念由美国学者哈勃特·塞伦（HerbertThelen）于1954年首次提出，研究者从学习者个人生理素、心理素和社会环境素的角度研究个体学习方法、学习进程、学习倾向上存的差异，从而为分析学习者学习内部的动态心理过程和个性特征提供了新的视角，时，为教师贯彻材施教的教学原则提供了理论

3、依据和参照，此学习风格被誉为现代教学的真正基础.近年来，伴随着国家示范性高职院校建设项目的深入开展，建设课程与教学资源库，开展新一轮国家骨干高职院校建设，提高教学质量，深化教育教学改革经高职院校中深入人心，种职业教育的教学方法、课程模式得到广大高职院校的认，其中以项目课程、任务引领型课程、工作过程系统化课程及学习领域课程最具代表性.这些职业教育课程的教学中，作为课程主体的教师，其职责不仅于完成自的教学任务，更于促进学习者的学习发生.教师的角色经变为学习导师、主持人和顾问.教师作为导师和顾问，促进学习者学习发生的过程中对学生

4、学习风格的掌握是必须的.笔者通过对电子类专业高职生学习风格的调查，将结果与国内外文献加以比较，拟调查得出的学生学习风格的产生提出新的观点，对目前高职院校开展的课程形式、教学方法提出建议，对不学习风格的学生提出学习方法建议.VARK模型及其统计方法关于学生学习风格的研究，国际上比较流行的理论和方法有多重智力理论、Kolb模型、MBTI模型和VARK模型.其中，Fleming和Mills1992年定义的VARK学习风格近年应用较为广泛，尤其澳大利亚的TAFE职业教育中，有参加职业培训的学员均需参加学习风格测试，从运动员、厨师、

5、护士到工程技术此篇高职院校学生学习风格研究论文原创shuoshiluning对其VARK问卷不断完善，2006年其X站上公布了VARK7。0版本的问卷.该版本的问卷推出后，国外众多心理学专家撰文发表对问卷和量表的研究成果，研究涉及该问卷和量表的有效性、利用该问卷对不性别间学习风格差异的研究、不课程的学习成绩与学习风格间的相关性等.研究成果充分肯定了该量表的有效性和对教学的指导作用.VARK模型侧重于研究学习者何运用自的种感官有效地学习，其定义的4种类型分别为视觉型、听觉型、读写型及运动实践型.具体而言，视觉型学习者喜欢图形

6、、表格、流程图等视觉辅助而听觉学习者学习过程中通常受益于讲座和口头讲解读写型学习者则经常阅读或编写文本、资料信息时学到更多的知识而运动实践型学习者通常种动手型的教学活动角色扮演、辩论、实验和模拟、仿真的过程中受益.VARK7。0版本的问卷由16道选择题构成，被测试者以根据自的实际情况单选、多选或不选，然后根据问卷后的计分表统计出V、A、R、K的分值以及四者和.根据VARK的分值及步长，按照Fleming提供的方法，从V、A、R、K中的最大值开始，果最大值与第二大值间的差大于步长，则风格选择终止，果差于计算步长，则将第二大值

7、对应的风格也采纳进来，进而考虑第三大值，以此类推，以得出被测试者是单一学习风格，还是多重学习风格，多重学习风格中，还以细分为双重倾向（既有V倾向，又有A倾向）、三重倾向、四重倾向.果是单一学习风格，还以根据表2判断其单一学习风格的强弱.调查结果与分析(一)VARK学习风格调查结果笔者的调查对象为电子类专业2008、2009级学生，时间为2009年10～12月，收到的有效问卷2008级为637份（男生386份、女生251份），2009级为313份（男生231份、女生82份）.由于两个本篇简谈高职院校学生学习风格研究论文范文综

8、合参考评定下度:最新选题年级的教学中经全面实施以项目课程为主体的课程体系，调查对项目课程的教学开展具有参考意义.调查结果表3、表4示.(二)调查结果分析从表3、表4的统计结果以看出，两个年级的男生、女生中具有多重学习风格的均占绝对多数，具有非常强的单倾向学习风格的只占极少数，这与参考文献[5]、[7]、