物理 上册温度计

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1、第4节温度的测量----浙教版《科学》七年级上第一章深圳市沙头角中学周春生一、教学设计教材分析：“温度的测量”这一节是课学课程的预备性知识，学生对温度的说法并不陌生，温度是物体的冷热程度的说法与学生理解的基本相吻合，不必作进一步解释，学生能说出生活环境中常见的温度值。重点让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，让学生用实验来体验凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。对于温度计，主要介绍实验室用温度计，因为学生要用到它，而且会用它也不难学会使用其他液体温度计。让学生用实验研究液体的热胀冷缩的规律反映了物体的冷热程度，学生自己得出温度计的原理。通过学生对真实温度计的观察，明确温度计的基本构造。学

2、生已经在日常生活中熟悉摄氏温度，这里要注意区别温度计上的字母C表示采用的是摄氏温度，而℃是摄氏温度的单位，要特别强调摄氏温度的写法与读法，突出摄氏温度的0℃和100℃是怎样规定的，通过学生动手自制温度计，加深对温度计刻度的认识。对于温度计的使用，通过让学生亲自用温度计测量温度，体验如何正确使用温度计。尝试对环境温度问题谈自己的看法。通过观察体温计，了解体温表计为何能离开人体读数。教学目标：知识与技能：1、知道温度表示物体的冷热程度；2、了解温度计的结构和测量原理；3、学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法4、通过参与活动，培养学生的动手能力和观察能力过程与方法：1、通过观察与实验，了解

3、温度计的结构，使学生领悟观察事物的方法与过程；2、通过学生动手自制温度计，加深对温度计刻度方法的认识；3、通过参与活动，会用温度计测量温度；4、通过参与活动，使学生领悟科学探究的方法与过程——提出问题、作出猜想、设法证实猜想。1情感态度与价值：通过教学活动，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生善于留意身边的科学现象，体验活动成功带来的喜悦。教学重点：会用液体温度计测量温度教学难点：摄氏温度的规定与刻度方法教学资源多媒体资料：自制课件。2实验器材：教师用：自制的热膨胀演示器（用平底烧瓶、长玻璃管、纸片、双面胶等制成，里面装有红色清水，如图1）、自制的热膨胀实验器（用小药瓶、饮料管，纸片、双面

4、胶等制成，里面装有红色清水，如图2）热水、冰水、冷水、红墨水、烧杯4个、温度计、体温计、寒暑表、水槽。学生用：自制的热膨胀实验器（用小药瓶、饮料管，纸片、双面胶等制成，里面装有红色清水，如图2）、热水、冷水、冰水、烧杯4个、温度计、刻度尺、木块、铁块、体温计、寒暑表。板书设计：第4节温度的测量一、温度：物体的冷热程度叫做温度二、温度计：测量温度的仪器1、温度计的原理：温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的2、温度计的构造：3、温度计上的刻度划分量程4、正确用温度计测量温度：①使用前观察分度值会选会拿②使用时会放会读会记课堂教学程序：教师组织活动及语言学生主体活动说明引入新课：用多媒体引入本

5、章的新课。用演示实验引入本节新课新课教学：观看观察学生回答一、温度；引导:谈一谈你对冷和热的认识。板书：物体的冷热程度叫做温度。越热，说明温度越高。越冷，说明温度越低。引导：谈一谈温度与人类的密切关系，凭感觉判断温度可靠吗？四杯水中有两杯是一样的冷水，但同学们没有发现。说明凭感觉判断物体温度的高低是不可靠的。怎样才能准确地知道温度的高低？(——测量工具：温度计。)二、温度计：引导：你们想了解温度计的哪些方面？学生思考并发言活动：1、用手触摸铁块和木块，有何感觉？2、凭感觉判断桌子上的四杯水水温的高低，并将四杯水按照水温的高低排列。思考并回答：……。学生讨论并发言学生活动：把热膨胀实验器分别

6、放入热水、冷水中，观察有何现象？为什么？讨论并回答：……。有演示实验轰动效应、激起学生的学习兴趣学生参与活动，亲身体验凭感觉判断物体温度的高低是不可靠的。1、温度计的原理：根据观察到的现象，思考如何制作一支温度计？板书：温度计的原理：根据液体的热胀冷缩的规律制成的。2、温度计的构造：引导学生观察温度计（从内到外，从下到上进行观察）说一说温度计的构造3、温度计上的刻度划分①摄氏温度的规定：多媒体介绍摄氏温度的规定②摄氏温度的读法多媒体显示温度计的示数，让学生练习正确读数问：我们经常喝的鲜奶的贮存温度一般是多少？③温度计上的刻度划分分小组讨论设计方案，并动手学生观察温度计并说出其构造学生阅读课

7、本并讨论：摄氏温度是如何规定？观察学生练习读数学生讨论并发言活动：自制温度计：利用标准温度计、刻度尺、热水和冷水将热膨胀实验仪制成一支温度计，学生发言培养良好的思维习惯：观察事物要按照一定的顺序进行观察。加深理解摄氏温度的0℃和100℃的规定方法。培养学生注意观察、留意生活，了解身边的物理。自制温度计。看哪一组做得又快又好。说一说你的设计和制作过程有没有其它的方案？哪一种方案较好？为什么？把这个装置缩小、密封、刻上刻度就