《专题三光学》word版

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1、专题三光学(1)邓磊老师：各位老师，大家好！欢迎大家来到初中物理远程研修的专题讨论。今天我们请到了来自贵阳的赵兵，赵老师。赵兵老师：大家好！邓磊老师：来自海南的廖元锡，廖老师。廖元锡老师：大家好！邓磊老师：和我们一起来进行专题的讨论，在本专题中，我们谈论的是与光学相关的内容，我们将从课标、教材、教学案例等相关的方面进行剖析与讨论，首先我们请廖老师介绍一下课标在这一部分是怎么要求的。廖元锡老师：课标在这一部分是这样要求的，“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射定律。通过实验探究平面

2、镜成像时像与物的关系。通过观察和实验知道白光是由色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。”邓磊：课标的要求看起来不多，但是我们发现不同版本的教材对这一部分的要求还是有一定的差异的。赵老师，可以给我们介绍一下教材在这一方面是怎么样进行设计的呢？赵兵老师：我们比较了一下不同版本的教材，教材编者有自己的考虑，我们就是说仁者见仁，智者见智了。我们来看一下沪科版的教材，对于光的传播这一部分，它有这么几部分内容，分别是“光的传播”、“光的反射”、“光的折射”、“光的色散”，在光的传播、反射这个地方加入了平面镜成像的

3、知识。人教版，它的光的部分是分成两章，第一章是“光现象”，一共有六个小节，跟沪科版比较，它主要一个特点就是加入了“看不见的光”，这可能是考虑到了课标当中有这么一句话“知道光是电磁波”，这是一个区别吧。邓磊老师：不管怎么说，我们发觉不管是人教版，司南版、北师大版、沪科版以及粤教版在教材的设计上都体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这样一个要求，在光的反射部分的案例当中，有很多老师就把当前很流行的魔术引入到了物理课堂当中，他们把目前很流行的刘谦的魔术、大卫·科波菲尔的魔术放到了物理课堂，那么学生就会感觉到生活

4、中处处可见与生活相关的内容，同时也让他们感觉到物理原来可以解决那么多看起来很神奇的东西。所以我们以多彩的光来展开我们的教学，这也是我们当前新课程要求的一个特点。廖元锡老师：是这样的！刚才我们讲到课标的时候，实际上讲光在均匀介质中传播特点时是只有一句话。但是我们在进行教材处理，在上课的时候，要把它变成一节课。这个变成一节课对我们师范生来讲，是存在苦难的。当我们的师范生看到这句话的时候往往很着急，因为他们在想“我们怎么把这句话变成一节课呢？”，往往有的师范生在上这一节课的时候很快就把它上完了。但是如果我们从如何考

5、虑学生的活动，让学生回顾我们生活中的一些现象，让学生观察实验，让学生交流、应用。那么这节课的时间可能还很不够，从北师大的教材来看，它的标题第一个是“光的现象”，第二个是“光学仪器的应用”，它这个强调的是从现象来介绍我们光学的知识。赵兵老师：对，我们还是想通过一节课例来看看我们老师们在实际教学当中是怎么处理教材的。邓磊老师：下面我们将选择贵阳十八中的林涛老师“光的直线传播”这个案例来讨论一下，我们如何进行新课的引入，如何进行进行探究，如何进行评价等等相关的内容。视频内容：老师：刚才我们所看的四幅图片都跟光现象有

6、关，神奇的光现象当中又蕴藏着哪些物理道理呢？今天我们就和大家一起来走进神奇的光的世界，一起来学习和探究光的知识。先请大家想一下，假如这个世界没有光，将会怎么样？你来。学生：黑漆漆的。教师：还有没有？学生：会饿死。教师：为什么呢？学生：因为没有光，植物就不会生长。教师：你来。学生：什么也看不见。学生：事物都会消失。教师：为什么呢？学生：因为没有光，就不能进行正常的生活。学生：不做作业。教师：是，不做作业是不是非常好？学生：不能玩电脑。教师：为什么不能玩电脑呢？学生：因为电脑屏幕是发光的。教师：从大家对无光世界的

7、想象当中，光对我们的生活是非常重要的，所以如果没有光，世界就会黑暗一片。为了解决这个黑暗的问题，人类就找到了很多能够发光的物体，我们就把能够发光的物体称为“光源”。那么同学们知道哪些光源？学生：太阳。教师：好的，还有哪位同学来？学生：夜明珠。学生：月亮和星星。教师：有没有什么问题？我们把什么样的物体叫光源？月亮能不能自己发光？学生：不能。教师：那么它是怎样发光的？学生：靠反射太阳光。教师：很好。还有谁？学生：手电筒。教师：如果没有通电的手电筒会不会发光？学生：不会。教师：那么什么样的手电筒才会发光？学生：装有

8、电池的手电筒。教师：装有电池，是不是还需要打开开关。学生：需要。教师：装有电池，且打开开关的电池才会发光。这样的手电筒才是光源。还有没有其他同学。学生：电灯泡。教师：是不是电灯泡一定会发光？学生：通电的电灯泡。学生：荧光棒。学生：通上电的二极管。教师：这个还没有学到，通上电的二极管就会发光。刚才大家举了很多光源的例子。我们可以把光源分成自然光源和人造光源。下面我们来看一些简单的自然光源和人造光源的例