星际少年物语（二）2作文

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1、星际少年物语（二）2作文[星际少年物语（二）2作文]“将所有的导弹连续发射，正面拦截？”BK-02迟疑地问，星际少年物语（二）2作文。麦肯主任沉吟着，没有回答。“为什么不用缓冲式导弹将陨石推出LAUT星的轨道呢？”C-3指着屏幕，“以一定的仰角助推，一来将陨石推开，二来让其加速，较LAUT星早一点穿过原来的交叉点。”“对呀，”我和Mary也随声附和，这是我有生以来第一次与C-3意见一致。麦肯主任看了我们一眼，然后在电脑上输入指令——我们的建议被采纳了。三枚导弹相继升空，我们的心也悬了起来。5秒，10秒，20秒……时间一点点地过去，

2、我们紧张地注视着屏幕：第一颗导弹与陨石遭遇，接着是第二颗、第三颗，陨石的轨道开始偏移……大约30秒后，陨石划过西边的天空，隐入黑暗中。我瘫坐在椅子上，长长吐了一口气。“表现得不错嘛。”麦肯主任笑着看我们，“此次防灾训练到此结束。”“什么？”刚刚舒了一口气的我们不由得跳了起来，“防灾训练？”“是的。”BL-04叔叔笑靥如花，“这只是一次防患于未然的训练。”原来只是训练，怪不得从来谨小慎微的BL-04可以那么镇定。两艘飞船重新降落在基地的起落坪上，基地的人员开始归位，又是一番忙碌的景象。另4个同学在JS-K3的带领下也回到了基地，小学

3、五年级作文《星际少年物语（二）2作文》(）星际少年物语（二）2作文2　　第2篇《牛虻少年维特的烦恼》读后感作文　　〖预览〗《少年维特的烦恼》是德国十八世纪伟大文学家歌德的成名作，我认为这部书最美的地方就是歌德通过维特的眼睛用诗一样的语言描绘出美丽的大自然，最绝妙的地方就是大自然于维特的心情息息相关，四季的变化随着维特的心情或风和日丽或狂风暴雨，加深了我们读者对维特心理变化的理解。歌德塑造了一个纯洁善良忧郁富有诗人气质的少年形象，从维特身上我们不难发现我们年青时的影子。我看到很多评论都赞扬歌德描写出当时德国社会的鄙陋，评说歌德通过维

4、特的故事勇敢的喊出了那个时代的青年要求摆脱封建束缚，建立平等人际关系，实现人生价值的心声等等，我发现很多书，特别是一些名著，作者都把故事安排在一定的历史场景中，如《双城记》产生于法国大革命时期，《牛虻》反映了十九世纪30年代意大利革命者反对奥地利统治，争取国家统一的斗争时期，我一开始有些困惑，有时候根本从书里读不到众多评论名家所说的社会背景，现在我读了很多书，我想，作者这么做可能就是作者的高明之处吧，通过明里暗里的铺垫，赋予和表现故事里人物更深刻的人性。我同情维特，但并不赞扬维特，维特爱上已经订婚的绿蒂，他痛不欲生，原来一切让他热

5、爱激动，欣喜若狂的事情再也不能赐给他激情和快乐，当他下决心离开绿蒂后，他到社会上供职，聪明才智却得不到施展，社会上那些拘泥刻板的庸人个个精神贫乏，空虚无聊，虚伪奸诈，尔虞我诈，一心追……星际少年物语（二）2作文3　　第3篇读少年闰土有感500　　〖预览〗读少年闰土有感500短暂的相识，纯真的情谊，浓浓的思念，永久的回忆。今天，我读了鲁迅先生的《少年闰土》，深有感触。这篇文章主要讲了，一次偶然的机会，“我”与闰土相识了，闰土向我讲起自己在海边的经历，让“我”很是钦佩，可是后来，闰土要回到自己的家乡去，我们两个难舍难分。“我”与闰土在

6、以后的几次互相托带礼物中，彼此的友谊在这里得到延续。读罢本文，我对鲁迅和闰土之间的美好情感深深感动。同时，鲁迅对现实生活的不满和对闰土农村生活的向往也形成了鲜明的对比，本文也明确的告诉我们：既要学习书本上的知识，也要像闰土一样投身自然，获得更多的切身体验。在这篇文章中，多次体现了鲁迅的这种感受：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空….”这句话充分写出了鲁迅的感慨。同样，也写出了我的心声。同学们整天生活在钢筋水泥的“丛林”里，每天只来往于学校和家庭之间，生活天地如此狭小，与见多识广的闰土比起来，我们简直如井底之蛙。也许，当

7、闰土正在雪地捕鸟时，而我却埋头无尽的作业中;也许，当闰土在看瓜刺猹时，我却早已进入梦乡;也许，当闰土在海边看跳鱼时，应该和伙伴玩耍的我却有在舞文弄墨……由此可见，我们的生活是何等单调、乏味。文中鲁迅还写道，“我素不知道天下有许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历。”这些事鲁迅都不曾遇见，让他感到……星际少年物语（二）2作文4　　第4篇少年派奇幻漂流影评　　〖预览〗少年派奇幻漂流影评（一）　　“我完全不顾父愿，甚至违抗父命，也全然不听母亲的恳求和朋友们的劝阻。我的这种天性，似乎注定了我未来不幸的命运”——《鲁滨逊漂流

8、记》——另一部我们耳熟能详的冒险传奇。在“漂流”开始之前，两位主人公似乎有着相同的境遇：身处本国社会上层、与父亲有价值观冲突、与母亲相对亲近却得不到实质的精神支持、有朋友但不足以让自己坚定下来……　　于是，“心理逃离”这个词跳跃出来，这个词也是解读