素质教育呼唤班级管理科学化

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1、素质教育呼唤班级管理科学化编辑ly736543811精心整理，可为2017年写作与“班主任,班级管理,科学化”有关的文章提供参考，需要更多范文资料请进班主任工作总结栏目，我们为您准备了更丰富实用的最新资料，或从右侧的搜索框重新搜索，会有更多发现。素质教育呼唤班级管理科学化所谓“班级管理科学化”，是指班主任在科学理论的指导下，采用恰当的方法和步骤，科学有效地组织全班学生，调动他们自我教育的积极性，使班级形成自动运转的有机整体，从而获得主动发展和全面进步，最终实现教育目标。具体包括如下几方面内涵：一、班级管理科学化就是要追求管理的大效益教育是面向未来的事业，一个

2、学生将来是顺从被动还是独立自主，是封闭畏缩还是开放进取，是偏执独断还是公允民主，是自私自利还是乐于奉献，是墨守成规还是勇于创造，这不仅与他的科学文化学习有关，更与他十几年的学校生活尤其是班级生活密切相关。我国学生普遍缺少独立探索精神和创新精神，缺乏独特的个性和独立自主的能力，缺少规则意识和社会责任感，这在很大程度上与他们在学校里长期接受的服从式教育和保姆式管理有着直接的因果关系。班级管理科学化就是要强调班级工作的着力点绝不能局限在常规纪律的层面上，而必须着眼于学生作为现代人所必须具备的素质上（如社会责任感、革新精神、独立精神、团队精神、规则意识、诚信精神及开

3、放的胸怀等）；绝不能被动地局限在对琐碎事务的处理上，而必须着眼于旨在促进学生全面发展的主动营构上；绝不能只着眼于班级小集体的眼前利益上，而必须着眼于学校、社会乃至国家的长远利益上。一句话，班级管理要站在时代的高度，努力体现时代的特征和要求，要立足于班级，着眼于社会；立足于现在，着眼于未来。要通过管理来建设良好的舆论环境和文化氛围，使其对学生产生尽可能大而深的良性影响，从而实现教育效果的最大化，促使学生早日成长为符合时代发展，符合祖国需要的合格人才。二、班级管理科学化就是要讲求管理的高效率班级管理的大效益来自于管理过程的高效率。班级管理的过程实质是班主任对各种

4、资源的利用过程，是对学生的组织和协调过程，是对班级日常事务的处理过程，是对教育活动的营构和实施过程，是对学生的引导和评价过程。所有这些过程都必须重视提高效率。提高效率就是要善于对班级可用资源（人、财、物、信息、思想、文化、时间、精力等）进行充分的挖掘，特别要重视对人力资源（班委、团支部、科代表、小组长等）的培训，以增强他们的管理能力。要关注投入资源与产出效益的比例关系，追求以最少的投入产出最大的效益。编辑ly736543811精心整理，可为2017年写作与“班主任,班级管理,科学化”有关的文章提供参考，需要更多范文资料请进班主任工作总结栏目，我们为您准备了更

5、丰富实用的最新资料，或从右侧的搜索框重新搜索，会有更多发现。三、班级管理科学化的基本途径是建立科学有序的管理模式任何高效的管理都离不开恰当的运作模式，班级管理也不例外。诚然，任何班级管理总免不了带上班主任及班内学生的个性色彩，要找到放之四海而皆准的方法或模式既不可能也没有必要。但班级管理既然作为一门科学，其中必然具有可以遵循的规律。笔者以为，一方面班级管理并不需要某种一成不变的模式，但另一方面所有的管理模式都应当具备如下构成要素：首先是民主。现代教育强调“以人为本”，而“民主治班”则是以人为本的前提，也可以说是任何成功管理的第一步。正如教育改革家魏书生所说：

6、“独裁、一言堂、个人迷信是愚昧、落后时代的产物，靠这些管理愚昧落后时代的团体会有一定的成效，但管理文明进步时代的团体就非失败不可。民主管理是文明与进步时代的选择，大团体如此，小的团体—班级也是如此。”教育的最高境界是引导学生进行自我教育和主动发展，而自我教育和主动发展的重要前提是学生民主意识的觉醒和民主权利的获得。民主治班的根本内涵在于让学生树立民主观念，行使民主权利，学会自我（既指学生的个体自我，也指学生的群体自我）尊重，自我认识，自我规划，自我选择，自我督促，自我修正，最终实现自我发展和自我超越。班级管理的第一要素便是民主意识的启蒙教育和管理权利的果断下

7、放。其次是规则。“游戏规则”是现代文明的重要标志，而规则意识则是每一个现代人必须具备的文明素养。班级是社会的缩影，班级管理应当高度重视“游戏规则”的制定和执行，以适应现代社会的需要并为之服务。魏书生老师曾精辟地指出：“科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度，制定‘班规’、‘班法’，从而使班级摆脱‘人治’的不规则轨道而走上‘法治’的轨道。‘法治’既可以避免班主任的失误，也可以避免学生因认识、情感的不稳定、不持久、不正确而导致的行为偏差。”当年魏书生老师所带的班级都是“以法治班”的成功典范。必须指出，这里所说的“规则”并非等同于一般意义上的行为规范，而

8、是指包括行为规范在内的一切能促使班级得以正常、高效和