小学数学课如何提高课堂教学效率

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1、小学数学课如何提高课堂教学效率摘要：开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？关键词：数学教学；小学生；学习氛围中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)11-0253-011.从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从

2、这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与'

3、玩"融为一体的教学方法，学生在"玩"中学，在学中"玩"。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小靖艇不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动

4、去探究对称图形的共同特征。1.注重环节教学2.1教学要为学生创设学习情境，让学生在具体的情境中学习数学。数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习2.2"教“在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生是知识的主动建构者，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。2.3教学要以学生为中心。学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者

5、、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上，生与生师与生之间交往互动、共同发展。老师主动走进学生的心灵，一方面要**尊重"、”保护n、n关爱"学生，另一方面又要”激励"、"发展"学生。老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。1.课堂上组织学生讨论3.1同桌两人讨论。这种讨论一般用于互相练习口算，互相讲解，互听口述，分析解题思路，拼割图形，练习编题等；互相背诵定义和法则，互相检查所做练习是否正确，所摆教具是否正确等；商量探讨某些解题方法、算理等。同桌讨论属教育信息的传递，其形式属于平行双向交流信息。通过讨论可以互相印证、互相补充、互相启发

6、，达到动眼、动口、动手的目的。它的优点是发吾机会多，全体参与练习的覆盖率高，缺点是两人讨论某些问题往往深度不够，特别是当两人讨论意见有分歧时，很难得到正确结论。3.2按照座位前后四人一组讨论。这种讨论形式除少数情况用于用于练习性、检查性内容外，大多数用于探讨和争论，如对不同类型题进行比较找出异同点，探求或者判断某些解题方法等。这种讨论方式与同桌讨论不同，它已经不是平行双向信息交流，而是一种多层次的交叉交流，因此适宜探讨和争论。多种信息的碰撞，宜于比较和归纳，便于参加讨论的人将不同的信息进行归纳，认清分歧的焦点，对本质问题进行比较和筛选。3.3全班讨论。当

7、分组讨论时，如果有四分之一以上小组出现意见分歧，在老师的指导下可进行全班讨论，小组讨论的意见基本一致时可选派代表发言；意见不一致，各抒己见时，教师要因势利导，指导学生深入讨论并得出正确结论。当教师要揭示或者讲清某种规律或者算理时，也可不经过小组讨论，直接将问题通过多媒体、卡片、小黑板等媒体形式在大家面前展示，让大家观察思考得出结论。当意见有分歧时可以展开争论，教师也可将学生不同的解法展示出来让学生判断正确与否，并筛选出最佳的方法。1.作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的"来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间

8、思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如："搬开你前进的绊脚石粗心，奋勇前进！""老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！。或者”老师相信你能把字写工整，加油吧！n这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。总之，要多与学生们沟通，倾听学生的内心呼唤；要看到学生们的闪光点，只要学生们努力学习，他就是最棒的

9、。创新的教学理念，不同的授课方式，一定会带来不同的教育结果。