高中地理选修7教案

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1、自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立高中地理选修7教案　　篇一：高中地理选修5教案　　第一章自然灾害与人类活动　　第一节自然灾害及其影响　　●教学目标　　1．初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人地相互作用的内涵。　　2．运用资料(如照片)展示灾情，全面认识自然灾害的影响。　　3．初步阐述自然灾害危害程度的地域差异形成机制。　　●教学重点、难点　　1．重点理解自然灾害的内涵　　2．理解自然灾害的危害及其程度　　●教学方法　　1．通过实例，归纳自然灾害发生的条件　　2．采用播放

2、录像、收集报刊资源等，了解自然灾害的影响　　●教具准备　　资料卡片、投影仪(片)。　　●课时安排　　1课时　　●教学过程随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　［导入新课］　　不论是美国历史上最严重的灾难之一——飓风“卡特里娜”，还是带来空前灾难的巴基斯坦地震；全球无论是发达国家，还是发展中国家，在XX年都不会忘记“自然灾害”这个名词。自然灾害现在每年造成数百万人死伤

3、或流离失所并造成巨额的经济损失，２００４年自然灾害造成的损失为１４０亿美元，而２００５年则可能大大超过这一数字。自然灾害正以它巨大的破坏性和震撼性，让人类不得不深思自然灾害与人类活动的关系。那么什么是自然灾害？自然灾害的发生与那些因素有关呢？请大家看课本第一个标题。　　［讲授新课］　　一、自然灾害（板书）　　1、自然异变与自然灾害：　　自然异变：自然异变指自然界的各种变化或异常。　　自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。　　关系：自然灾害是自然异变与人类相互作用的产物。自然异变本身无所谓成灾和危害，只有当它们作用于人类及其创造的各种

4、物质财富上，并使之造成损失，才成为灾害。　　[转承]那么自然灾害的发生有哪些条件呢？　　2、自然灾害的发生的条件　　[学生活动]：回答随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　[点拨]：自然灾害形成的具备条件：—是要有自然异变作为诱因；　　二是要有受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。　　[提问]那么可能对人类社会造成影响的自然异变发生在哪些地方呢？　　[学生活动

5、]：讨论回答　　[点拨]自然灾害孕育于由大气圈、岩石圈、水圈、生物圈共同组成的地球表层环境中。当自然界发生异常变化，无论其程度大小，只要对人类社会和自然资源造成损失就形成自然灾害。　　[提问]哪位同学能举个例子来区分一下自然异变与自然灾害？　　[回答]气温升降、刮风下雨属于正常的自然变化，但是如果气温短时间内骤然下降10℃，就可能出　　现冷冻，造成农作物减产，发生自然灾害。　　[点拨]所以说，自然灾害灾情的大小取决于孕育灾害的环境(孕灾环境)、导致灾害发生的因子(致灾因子)和承受灾害的客体(受灾体)三者的共同作用。　　[思考]读课本P2～P3页案例，辨析哪些是自然灾害，哪些不是?为什么

6、?　　[学生活动]：讨论随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　[点拨]：（本题判别的标准有两条：其一是否以自然异变为诱因；其二是否造成人员伤亡、财产损失或社会失稳。因此：　　(1)案例1，不是自然灾害，因为没有造成损失。　　(2)案例2是自然灾害，既以自然异变(火山喷发)为诱因，还造成人员死亡的灾情。　　(3)案例3是自然灾害，既以自然异变(雨雹)为诱因，还造成作物

7、受灾的灾情。　　(4)案例4不是自然灾害，是人为原因引起的核事故。　　[过渡]自然灾害是地理环境演化过程中的异常事件，但却成为阻碍人类社会发展的最重要的自然因素之一。　　二、自然灾害的影响　　[提问]请大家看课本第二个大标题并结合自己的经历或所见所闻，谈谈灾害给人类带来哪些方面的影响？　　[学生活动]：看课本后，讨论并回答　　[点拨]灾情的大小通常以人类社会和自然资源的损失为衡量标准，如人员伤亡、财产损失、自然资源与环境破坏等。　　人员伤亡