人教版一年级数学上册第六单元教案

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1、xx小学教学设计科目数学主备课人备课人年级一年级课题11—20各数的认识课时教学目标1、使学生能正确数出数量在11到20之间物体的个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。2、能正确、迅速地读出11到20各数。3、渗透知识间相互联系,激发学生探索新知的兴趣。4、使学生掌握对11-20各数的表示以及对数组成的经验。教学重点教学难点重点:11—20各数的读法。难点:11—20各数的组成。教学准备小棒、皮筋、计数器、课件教学过程一、复习1、一起从1数到10。2、从10接着数,你还能数出多少个数呢?对于这些数,你都知道什么?还想知道什么?今天我们就来

2、学习11——20各数的认识。【设计意图:通过复习使学生对新课产生探究意图。】二、探究新知1、出示主题图。请学生看一看,在这些图中,你看到了哪些物品?上面都有些什么数字?一起找一找。生:我看到了11个水果图片棵树,15个正方体,18个球……。师:这些数在我们生活中处处存在,请你们试着把11—20之间的数写在小红花上,每朵红花只写一个,并按顺序排列起来。(1)一起把11——20之间的数读一读。(2)观察这些数,你觉得哪一个比较特殊?(3)一起来看大屏幕,默默的数一数,共有几根小棒?有几个一?(4)把十根小棒捆成一捆,有几个十?添上一根,有几个几?

3、共有几根?11是由几个十几个一组成的?(5)同桌合作摆出12根小棒,说一说12是由几个几合成的。(6)继续摆,你们能摆到几,怎样摆的?说说各是由几和几合成的。问:20根小棒是几个十?为什么在2的后面写上一个0呢?小组讨论一下。看数字读数【设计意图:通过摆小棒使学生对数字有个直观的理解。】2、试一试。(1)读卡片上的数。教学过程11、18、3、14、15、20(2)直尺上的某些数隐去,让学生填空。10()()1314()()()1819()3、认识数位。(1)拿出方格纸,小组合作,在方格纸上面摆小棒,下面摆数字,先摆14。(2)怎样摆,说说看。

4、小组合作,接着摆,想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。摆完后说一说你们有什么发现?谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢?3、介绍计数器。十位上拨上一颗珠子,这个数是几?表示什么?【设计意图:通过课件使学生掌握数的顺序。】三、课堂练习1、看图填数2、完成练习十七1、2、3、4【设计意图:通过练习使学生掌握更加牢固。】四、全课总结:今天我们学会了数和读20以内的数,知道十几是由1个十和几个一组成的,还掌握了20以内数的数序和大小。板书设计板书:11—20各数的读法11、12、13、14、15、16、17、18、19、20课后反思xx小学教学设计科

5、目数学主备课人备课人年级一年级课题11—20各数的写法课时一课时教学目标1、使学生初步认识“十位”和“个位”,认识数位板,并能正确书写11—20各数。2、培养学生的观察能力,动手操作能力。xkb1.com3、培养学生良好的书写习惯。4、通过对数字的表示掌握计数器表示数的多少的经验。教学重点教学难点重点:正确的在田字格里写出11--20各数。难点:书写格式,以及20的书写。教学准备田字格板、小棒教学过程一、复习1、从1数到20,再从20数到1。2、背诵11—20各数的组成(几个十和几个一)。【设计意图:复习旧知,引出新知,激发学习兴趣。】二、探

6、究新知1、动手操作,初步感知数位。先用小棒往数位筒里放。边放边数:“1根、2根……9根,再放一根是几根?”教师:把10根小棒捆成一捆,在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。在右边放4根小棒,表示有多少根?4表示什么?1表示什么?用数字卡片在数位板上摆数。师:板书十位个位2、利用计数器写数。出示计数器。从右边起,第一位是什么位?第二位什么位?拨出14后,教师教学生写:14。教学过程学生在田字格本上练习书写,教师注意矫正学生的错误写法。【设计意图:通过计数器使学生对数字有个直观的了解。】三、课堂练习:1、用数字卡片摆出下面各数。十六十一十九十四十

7、七十五二十十2、练习的5—10题。四、全课总结:通过今天的学习,你学会了哪些知识?引导学生归纳总结:今天我们学会了数和读20以内的数,知道了十几是由1个十和几个一组成的,还掌握了20以内数的顺序和大小。板书设计板书:11—20各数的认识10个一是十11、13、15、20课后反思xx小学教学设计科目数学主备课人备课人年级一年级课题10加几及相应的减法课时一课时教学目标1、通过实际操作巩固11—20各数的认识,并为下一步学习进位加法做准备。同时,使学生既学了加减法,也看到了加减法的关系。2、培养学生自主探索、合作学习的能力。3、培养学生的观察能力

8、、归纳能力、想象能力。培养学生的判断能力。4、通过学习使学生掌握10加几的口算能力的经验。教学重点教学难点重点:10加几及相应的减法。难点:能根据图形列出加减法算式

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