加强本科生科研能力培养的探索与实践

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1、加强本科生科研能力培养的探索与实践加强本科生科研能力培养的探索与实践蒋春容（南京工程学院，江苏南京211167）【摘要】本科生科研能力培养对促进大学生专业知识学习、提升大学生综合素质、以及提高学校整体水平均有重要作用。以加强本科生科研能力培养为目的，介绍了构建本科生科研实践平台、改变教学模式、引导本科生参与科研项目以及完善激励政策以加强本科生科研能力培养的方法与具体实践。.jyqkens全集成自动化示范实验中心，与德国博世力士乐公司共建了BoschRexroth机电一体化实验中心，与德国海德汉公司共建了海德汉数控测量实验室，与法国施耐德电气公司共建了施耐德电气联合实

2、验与培训中心，与香港飞兆国际公司共建了电子与自动化实习基地等等。通过与国内外著名企业的合作共建，进一步充实了实验室的装备条件，提高了实验室的整体建设水平，创新了示范实验中心的建设模式，为本科生的科研能力培养提供了强有力的硬件保障。1.2教学模式的探索与转变探索和建立以问题和课题为核心的教学模式，推进研究性教学，着力培养研究性学习能力。在学科门类基础、大类专业基础与专业教育的主干课程中，积极推进研究性教学，实行小班授课，将知识传授与研究方法和研究能力的培养有机结合，强化自主性、研究性学习，帮助学生逐步建立起思维的系统性、综合性和创造性[3]。在教学过程中，不仅注重学生

3、对知识的掌握，更要注重学生自主获取知识的能力的培养，以专题研究、阅读报告、综合设计和开放式大作业等为手段，使学生真正达到参与、合作、探究、实践的目的，而不是像过去那样简单机械、按部就班地照着教师和课本的步骤做。另外，在实验环节，以综合性实验为手段，由实验指导变为实验引导，精心策划实验课题。实验课题的设置不仅仅只是验证性的，更应该是探索性的。在实验课题开展的过程中，将一个课题细分成几个模块，每个同学负责完成特定的模块，采用小组分工合作的方式共同完成课题，这样既锻炼了学生的独立分析问题、解决问题的能力，又锻炼了他们团队合作能力，符合科研项目完成过程的特点，即每一个科研项

4、目的完成，都是由科研团队分工合作、密切配合完成的。如我校本科生的一项综合实验，指导教师经过题目构思、难度比对，最终给出“循迹小车”这一实验课题。课题开展过程中，指导教师仅给出了该实验课题的目标、期限，以及完成该实验课题需要用到的相关知识点，但并不给出开展该课题的详细方案，而是由学生自己设计与验证。学生按照三人一组组成团队，团队成员之间相互探讨、分析课题的组成模块，例如：小车循迹模块、电机驱动模块、逻辑判断模块等。小组成员需在三天内完成各模块的方案构思、软件仿真，然后进行答辩。通过答辩这一过程，指导教师可以评估各小组所提出方案的可行性，并提出指导意见。各小组答辩通过后

5、再按照所提出的方案进行各个模块电路的软、硬件设计与调试，在设计与调试过程中学生需要自己摸索掌握示波器、信号源、万用表等调试设备的使用，以及构思一些常用的调试方法来解决调试中碰到的问题。在整个实验课题的实现过程中，探索式的实验课题极大地激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，学生的主体作用得到充分发挥。通过这一探索性的综合实验，学生得以将多方面的专业知识有机地联系起来，在实际操作中逐步形成、发展和丰富自己的认知结构，主动探索科学知识，初步掌握从事科学研究的一般方法，并培养了团队合作能力。1.3积极引导本科生参与科研项目本科生参与科研项目可以使学生创新能力、实践能力、沟通

6、能力、团队合作能力等得到显著提高。通过引导学生从认识科研、参与科研、到教师指导下独立开展科研活动，激发学生对科学研究的兴趣，培养学生掌握科学研究方法，自主学习，独立探索，形成初步的研究能力。近年来，很多高校都开始重视学生科研项目的立项工作，鼓励学生自主提出科研项目，有的学校采取的是教师立项学生参与，有的学校采取的是在教师指导下学生自主立项，有的学校是二者兼而有之[1]。无论哪种模式，其结果都使学生参与了科学研究的整个过程，学生在选题、查阅资料、设计研究方案、撰写研究报告等方面都极大地发挥了主观能动性，激发了他们独立思考和创新意识，同时也培养了他们的协作精神。除了采用

7、学生自主提出科研项目立项的方式外，也可以鼓励学有余力的本科生参与教师的科研项目和课题研究，尤其是教师的国家级、省部级、市厅级项目的研究，促进师生之间科研交流，给本科生提供科研训练机会，使他们接触学科前沿，明晰学科发展动态，对培养科研意识、提升科研能力将发挥重要作用。另外，还可以通过组织团队参加各类学科竞赛、邀请站在科技前沿的专家教授作学术报告、定期组织校内外学术科研交流活动等形式鼓励学生参与科研实践。1.4完善激励政策为激励本科生积极参与科研项目，培养科研能力，需要制定相应的奖励政策，不断完善激励机制，对本科生的奖励包括学分奖励、成果奖励、获奖奖励、科研实践项目