浅谈低年级写字教学的有效策略

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1、浅谈低年级写字教学的有效策略　　内容摘要:小学低年级的识字、写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。低段的写字要求，突出一个“好”字，要求孩子做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。但当前写字教学的情况并不容乐观：孩子笔下那一个个不规范、欠美观的字令人担忧；学生那面无表情地机械写字的现状更让人痛心。如何才能让孩子喜欢写字、写好字呢？我认为小学低年级的写字教学应做到两个方面：快乐与规范。　　关键字:快乐;兴趣;规范;评价　　【中图分类号】G4　　　　一、让学生快乐地写字。　　让学生快乐地写字，就是让学生把写字看成一种快

2、乐，一种美的享受，不要把写字当成一种负担。兴趣是最好的老师，对于写字教学来说也不例外，因为写字若没有兴趣引导，肯定是乏味的、枯燥的。只有在兴趣的引导下，学生才愿意去写，才能感受写字的快乐。　　1、故事导趣5　　小学生最爱听故事，这是写字教学激趣的好办法。故事来源于历史与生活，教师便可通过历史与生活当中练字的轶事趣闻，绘身绘色地讲给学生听，激起学生兴趣的火花。要让学生明白汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。通过老师栩栩如生地引导，传承汉字精神。　　2、儿歌、谜语、顺口溜激趣　　新课标中指出：养成正确的写字姿

3、势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。教师根据教学的需要，可以编一些儿歌，以激发学生写字的兴趣，掌握写字的要领。　　小学新课程标准中又提出“能正确工整地书写汉字”，那么此时抓住学生热爱念儿歌的特点，适时编一些顺口溜，教学就会事半功倍，例如：“爷”：爸爸老了拄拐杖；“春”：三人看日出；“阳”：山上日头出；认识“意、忽、总”：意有心，忽有心，在心底，总有心”，从而把抽象的东西形象化，使学生在猜与读中领悟字形，掌握汉字。　　这样的说唱形式不仅学生说得津津有味，还便于学生快速识记生字，书写的正确率在无形中便提高了。　　二、教师要运用灵活的教学方法培养学

4、生的写字兴趣　　课堂是传授知识、培养学生学习兴趣的主阵地。为了激发学生的写字兴趣，教师要充分利用直观的教具、对比法、猜字法、表扬法等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。　　1、利用直观的教具或实物来激发学生的写字兴趣　　在小学低年级的语文教学中，学生们正处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手段，激发学生学习的兴趣。5　　当我们讲到学生比较感性的生活中所学要的物品时，我们教师可以准备这些实物，这样既吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力，同时还能结合这些的教具或者实物，对所要学习的字进行剖析，使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构，做到

5、了省时高效，加深学生理解和记忆，提高了学生的写字兴趣。　　2、从对字分析的对比法中培养学生的写字兴趣　　在教学中，我们能经常遇到形近字，这是我们可以通过让学生把两个或几个字进行比较的方法，来达到学生对字的分析，并逐步地对写字长生浓厚的兴趣，同时给为区分字义而打下基础。在运用对比法的同时，我们还可以借助一些顺口溜来增加记忆。例：“日月明、二木林、三木森、二人从、三人众”“天气晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静”等。实践证明，这种效果是很显著的。它改变了从前写字教学中学生“苦学”、“厌学”的现象，使绝大多数的学生轻松愉快地学习巩

6、固了知识和技能，学到了方法，并在学习过程中体验到了学习的快乐。　　此外，许多有经验的教师在教学过程中引导学生发现，归纳出的诸如联想想象识字、比较联系识字、给字换偏旁等方法，我们都可以借鉴到自己的教学活动中来。　　三、让学生规范地写字。　　郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规范、比较端正、干净容易认，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而养成良好的书写习惯。然而就是这样一个最基本的写字要求――规范，却在写字教学中被遗忘。那如何规范学生的写字呢？　　（一）注重教师示范作用，做学生的“活标本”5　　著名语文专家张

7、田若先生深刻地指出：语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范、美观的潜移默化的熏陶。　　一是教师要勤练内功，提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地进修，学习有关写字教学的理论知识，坚持每天练习书写，书写时必须做到规范、追求美观。　　因此规范执笔方法是何等重要。教给学生正确的执笔方法有：手指、手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆，教师示范说明：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，并强调是“指尖”，不是“指头”，并用实图讲

8、解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握。　　（三）规范入门，扎扎实实从笔画抓起　　众所周知，汉字是由点