充分发挥电化教学在小学思品课中的育人作用

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1、充分发挥电化教学在小学思品课中的育人作用摘要：电化教学能将抽象的观点、道德观点形象化，能将枯燥的定义、理论化为美好的形象，电教媒体能以它得天独厚的优越条件，为选用典型事例声、像结合，为学生进行情感教育提供很大的方便条件，充分发挥思想品德课陶冶学生情操，培养学生高尚行为的育人作用。笔者对此从四个方面作了阐述。关键词：小学思品课电化教学育人作用小学思想品德课是向小学生进行共产主义品德教育的一门课程，培养学生良好的思想品质、道德情操是小学思品课的主要任务，但往往在现实教学中极易陷入空洞的说教，教学方法等易于成人化、抽象化，使思品课举步维艰，从而影响思品课堂作为学校德育工作主

2、渠道作用的发挥。如何走出“应试教育”的误区，使学生充分享受学习思品课的乐趣，促使行为目标、情感目标的真正实现，运用电教是其有效途径。电化教学往往能将抽象的思想观点、道德规范形象化、具体化，能将枯燥的定义、理论化为美好的形象；把死板的记忆化为生动的想象，学生在事理、情景相融中得到美的享受，深沉的启迪。、运用电教媒体导入新课，激发学习兴趣，动之以“兴趣是最好老师”（爱因斯坦语）。只要孩子们感兴趣了，愿意学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”轻松转变为“我要学”。使用投影片、录音等电教媒体导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴

3、奋点”，诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为“晓之以理”奠定良好的情感基础。如我在教授《我做升旗手》一课时，授课前先放一段录像片：天安门前，我国心脏之处，华灯渐息，国旗升旗手正在紧张、认真地工作，迎着初升的朝阳，万众瞩目下，伴随着雄壮的国歌国旗缓缓升起，让学生感受成为一名国旗升旗手的光荣。然后再放一段本校学生升国旗时的录像片，让学生感受身边同学作为升旗手的自豪。从而使成为一名光荣的升旗手的意识在学生心中扎下根。至此进行课堂教学水到渠成，效果极佳。二、运用电化教学充实课堂内容，强化学生的学习动机，激发求知欲“学生的学习应当不是死记硬背，而

4、是生动活泼的智力生活。”（苏霍姆林斯基语）。小学思品课每课都是通过一两个简短故事说明道理，如果教学中仅是照本宣科，教学手段单一，难以收到实效。而适时运用电化手段充实、丰富课堂内容，配以老师富有感染力的语言、手势，常能收到事半功倍的效果。如以“自觉遵守集体纪律”为例，讲述解放军战士在行军作战中自觉遵守群众纪律的事迹，目的是为学生树立自觉遵守纪律的榜样，并使他们对遵守纪律的自觉性有一个形象的认识，而课本上的故事情节较笼统，不具体也不形象，我便运用电化手段达到目的。我先播放歌曲《三大纪律，八项注意》，学生也跟着唱，轻快的歌声顿时营造了一种良好的教学情境。我便趁热打铁，问：我

5、们的解放军战士在行军作战中是怎样遵守三大纪律，八项注意的呢？形象逼真的幻灯片使学生们精力集中，如见其人，如闻其声，如临其境，很自然地展开联想。在此基础上，我便组织学生讨论：他们为什么宁愿受饥渴，也不去拿群众的一个苹果呢？为什么说不吃群众的苹果是高尚的，吃了是卑鄙的?这时学生的思维比较活跃，积极发言，受到了深刻的形象教育，理解了自觉遵守集体纪律的重要性。、运用电化教学，有利于将认识、情感和行为目标有机地结合起来孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就

6、会获得命运的收获。思品课则是我们播下思想种子的重要途径。教学中，我们应努力追求将理论知识教学与学生的思想、行为教育结合起来，达到两者的统一。而运用电教，能将理论知识生动化，使理论中所包蕴的思想教育得以升华。如在讲“劳动是公民的义务”时，比较抽象枯燥。为了引发学生联想，我设计了这样一个问题：既然劳动是我的权利，那么我想劳动就劳动，不想劳动就不劳动，这样理解对吗?在学生们疑问之余，便放一张幻灯片：几艘色彩鲜丽的龙舟上，坐满了划龙舟的水手，学生们一看到平时喜闻乐见的龙舟，顿时兴趣倍增，我便问：“当时正在进行划龙舟比赛，若有人想，划不划是我个人的事，不想划就不划，其他人也这样

7、想这样做，后果怎样？”同学们不约而同地回答：龙舟永远漂泊，达不到彼岸。老师再设问：把生我们养我们的祖国喻作龙舟，走向文明、富强的彼岸是我们每个人的美好理想，为实现它，我们必须怎样?这就从另一个思想的角度启迪学生，提高觉悟，无形中激发了学生对祖国的热爱，并有一种时代感和迫切感，为行为目标的实现作了铺垫。四、运用电化教学的音美，给人以听觉上的享受，使学生的心灵进行了一次洗礼。音美，主要是发挥录音机的作用，根据教学内容的需要，播放一曲悠美动听的音乐；或一段深情的配乐诗文朗诵；或令人捧腹的相声；或一则真实感人的故事，以激发起学生思想上的波澜，增强教学情感的感