“20以内的退位减法”整理和复习教学设计

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1、“20以内的退位减法”整理和复习教学设计　　教学内容：人教版2012年教育部审定义务教育教科书数学一年级下册第8～25页。　　教学目标：　　1.通过系统地回顾整理20以内退位减法的计算，建构20以内退位减法的认知结构，提升对本单元知识的掌握水平，使学生初步感受20以内退位减法在知识体系中的作用。　　2.学生在整理20以内退位减法的过程中，发现其中的规律，并能够准确地表达，从而培养学生归纳、概括、整理的能力。　　3.通过数学学习，使学生学会与他人合作交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。　　教学重点：巩固20以内退位减法的计算方法，并能准确计算；通过整理20以内

2、退位减法表，体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。　　教学难点：通过整理20以内退位减法表，体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。　　教学准备：36张20以内退位减法口算卡片，奖励卡片。　　学情分析：学生在一年级上学期已经学习了20以内进位加法和20以内不退位减法，理解算理，掌握基本方法，能够准确、熟练地进行计算；并通过观察、发现规律，将36道20以内进位加法算式进行整理后形成20以内进位加法表；学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。8　　教学过程：　　一、明确奖励，激发学生竞争的意识　　教师出示自制奖励卡，分设为合作奖、守纪奖、倾听奖、发言奖、思考奖，6个同学分成一组，

3、以小组为单位得奖卡，看看哪组得的奖卡最多。　　【设计意图：奖卡活动的设计既鼓励小学低年级学生学习的积极性和兴趣，同时也为后面解决实际问题，提供了问题素材。】　　二、复习梳理，明确知识之间的联系　　1.出示一道20以内不退位减法和一道20以内退位减法的计算题，学生汇报两道题的计算方法并区分其不同的算法，体会为什么会有不同的算法。　　2.揭示课题“20以内的退位减法”整理和复习，并引导学生体会整理与复习的含义。　　【设计意图：通过对20以内不退位减法计算方法的复习，使学生建构20以内减法计算的完整体系，并进一步感受到退位的意义。通过对“整理”与“复习”两个词含义的理解，使学生更明确本节课学

4、习的重点与方向。】　　3.回顾、引导学生观察第二单元前4个例题及小标题，学习了哪些内容？　　引导学生得出：十几减9，十几减8、7、6，十几减5、4、3、2。　　4.学生回忆计算方法（破十法、想加算减法……）并梳理计算过程。　　5.同桌互相说出学具袋中口算题卡的计算结果和计算过程。8　　6.练习：按20以内不退位减法和退位减法的标准分类，看看自己手中练习题是属于哪一类。　　学生把自己的卡片贴到相应的位置。　　【设计意图：初步体会复习梳理的方法，提高整理复习的能力。本单元的教学内容分为两部分，前4个例题是关于20以内退位减法的计算，后两个例题是用减法解决实际问题，本节课采用分类复习的方法，

5、重点让孩子对第一部分内容进行归纳整理练习，使学生对20以内的减法计算方法进行复习，进一步巩固算理。学生将手中计算卡片进行分类再次巩固20以内退位减法与不退位减法的不同算法，加深学生对20以内退位减法的理解，及体会“破十”的必要性。】　　三、系统整理，发现退位减法表的规律　　（一）合作整理退位减法表　　1．教师引导学生观察黑板上杂乱摆放的20以内退位减法的算式。　　师：同学们，这些就是20以内所有的退位减法，这样摆在上面你们看着有什么感觉？　　生：摆的太乱了。　　师：怎样才能让它不乱呢？　　生：我们可以摆整齐些。　　师：也就是我们要把这些算式整理一下。怎样整理，使它更有条理呢？　　我们来

6、玩一个整理算式的小游戏。先来看看游戏要求。谁来给大家读读？　　要求：（1）6名同学为一组，组长将算式卡片分给组内同学，大家共同合作。8　　（2）整理20以内退位减法的算式卡片，使它们更有条理。　　（3）边活动边交流：你们是怎样整理的？　　2．学生分小组游戏，每组一套20以内所有退位减法的题卡整理在磁力板上。　　3．教师用相机记录下学生整理的过程。　　【设计意图：这个环节的设计是将静态地、被动地观察20以内退位减法表的规律，变成动态地、主动地找规律，并按照小组找到的规律摆成20以内退位减法表。学生在活动中积极探究，合作交流，在不断的互动中碰撞出智慧的火花。】　　（二）分享整理过程及找到的

7、规律　　1.小组同学展示整理成果，互相补充交流，从不同角度描述整理完成的算式的规律。　　2.全班同学根据示范小组的汇报再次完整地交流自己小组整理的规律。　　3.教师与学生共同分享先前记录学生活动及学习过程的照片。　　展示的内容包括：（1）学生最初试探的、无序的摆法。（2）学生摆的过程中遇到的问题。（3）学生不断调整的过程。（4）学生逐渐调整呈现出有序整理的结果。　　【设计意图：教师记录下学生活动的过程，能够成为学生更好地回忆整理过程的素材。学生