高职商务英语人才培养模式的构建

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1、高职商务英语人才培养模式的构建摘要：高职商务英语专业人才培养应满足社会需求，重在培养英语语言交际能力、商务知识和技能、学习及应用能力，构建科学合理的、“以能力为本位、以就业为导向、以学生为中心”的人才培养机制和切实有效的人才培养方案是实现人才培养目标的根本保证。关键词：高职；商务英语专业人才；培养模式高职商务英语专业以“培养具有良好职业素质和职业道德，掌握国际经济贸易领域的基本知识和理论、具备一定的商务操作技能和业务处理能力，能够以英语为工作语言，参与和从事一般国际商务工作的应用型人才”为本专业的人才培养目标。高职商务英语专业人才的基本知识与能力构成可以概括为：英语交际能力+商务知识+商务技

2、能+综合能力，凸显商务英语沟通能力和商务操作能力。商务英语专业应加强英语交际能力的培养，重视商务知识和商务技能的学习与应用，体现英语与商务的有机结合，使学生既有较强的商务英语沟通能力，又有基本的商务操作技能。三年制高职教育要学习和掌握包罗万象的英语知识与面面倶到的商务能力是不现实的，因此，构建科学合理的、“以能力为本位、以就业为导向、以学生为中心”的人才培养机制和切实有效的人才培养方案，才是实现人才培养目标的根本保证。以能力为本位，优化教学设计教学设计是专业建设和发展的核心工程，必须紧紧围绕专业培养目标，从人才的社会需求调查和职业岗位及岗位群分析入手，分解出职业岗位工作所需的综合能力和相关的

3、专项能力，对专业教学进行全面系统的规划。高职商务英语专业学生应具备的能力可分解为英语交际能力、商务沟通能力、商务业务操作能力、综合技能。这些能力包括基本技能和专业技能，其中基本技能包括英语听说读写译的能力、语言表达能力、人际沟通能力、计算机应用能力、事务处理能力等；专业技能包括商务沟通能力、商务业务操作能力、国际贸易实务运作能力等。在三年的整体教学设计中，要合理设置公共课、专业基础课、专业知识与技能课、综合实践教学，保证知识能力素质结构的形成以适应专业职业岗位要求和个人持续发展的要求，通过语言强化训练、专业知识与语言学习的同步融合、专业知识与专业技能培养的一体化设计，落实英语、商务、技能兼顾

4、并重的人才培养方案。以就业为导向，改革重组课程体系从对毕业生的跟踪调查及社会调研可以看出，商务英语专业毕业生的就业岗位群主要分布在涉外工作岗位上，具体有：（1）各类涉外企业、事业单位基层管理人员；（2）企业营销人员；（3）各类涉外企业初级翻译人员；（4）报关员；（5）外销员；（6）船务代理从业人员；（7）银行涉外从业人员；（8）各类涉外企事业单位秘书工作人员；（9）跟单员；（10）企业广告、公共关系等文案创作人员与涉外企业人力资源管理人员；（11）国际商务信息处理人员与营销人员等。人才培养目标要通过课程体系的合理设置和有效实施得以体现。根据人才培养目标及就业岗位群情况的分析，商务英语专业的课

5、程设置应以就业为导向，改革重组课程体系。课程内容设置应坚持实用性和针对性，从内容和体系上对课程进行整合，删除内容空泛的课程，代之以实用性和针对性强的课程，构建知识和技能贯通的有机体系，从而解决夯实拓宽专业知识技能的要求与教学学时相对不足的矛盾。当然，课程设置应以学生综合能力培养为基点，以英语交际能力发展为主线，以商务英语为主体，以商务沟通能力和商务操作能力培养为侧重点，通过课程的合理整合，形成脉络清晰的专业课程模块，最大限度地优化整体结构，确保学生专业知识与能力的循序形成和巩固拓展。为此，可由来自企业第一线、实践经验丰富的专业技术人员与任课专业教师共同制定科学的课程体系，包括五大模块：（1）

6、公共课；（2）专业基础课；（3）专业技能课；（4）专业选修课；（5）综合技能训练课。从整体上看，（2）、（3）、（4）课程模块重点培养的是学生应具备的基本的英语语言交际能力与涉外商务基础知识，侧重于理论知识的学习。主要课程有：剑桥商务英语（初、中级）、进出口业务洽谈、进出口业务函电、国际贸易、国际结算、电子商务、跨文化交际、国际金融、国际商法、秘书英语、人力资源管理、商务谈判、合同法、供应链基础等。（1）、（5）课程模块则着重于培养学生的综合素质与岗位核心技能，以培养学生实际能力为重点。主要课程有：职业资格实训、进出口业务模拟谈判、进出口函电案例处理、进出口单证缮制、进出口业务综合技能实训、

7、客户服务与人际商务技巧等。当然，社会对人才的实际需求是不断变化的，课程的设置也应时刻把握市场动态，通过社会调研、毕业生随访、听取业内人士和用人单位的意见建议等方式，了解市场对人才能力素质的最新要求，适时调整和修订教学计划和教学大纲，检验和调整课程设置和教学内容，丰富课程内涵，开设符合社会要求和学习者需求的课程。以学生为中心，重视应用能力的培养坚持学以致用的办学原则，建立科学合理的实践教学体系，以学生为中心，重