浅谈游戏教学法在高中篮球模块教学中的应用

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1、浅谈游戏教学法在高中篮球模块教学中的应用摘要篮球运动起源于游戏，由于具右的游戏特点，受到越来越多的人喜爱。经过一百多年的发展，篮球从一种游戏逐渐演变为现代篮球运动，技战术水平和规则的演变使其更具观赏性。媒体传播和球星效应，都成为诱发青少年喜爱篮球活动的因素。新课程标准强调在篮球教学实践过程中，以让学生自主地去感受和体验篮球特征价值和乐趣为主线，不过分追求技战术细节，这恰恰符合了篮球教学中采取游戏教学法的要求。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们

2、删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词篮球游戏教学中图分类号：G841文献标识：A文章编号：1009-9328(2017)06-000-01篮球游戏教学法是一种以篮球为主耍工具，有指定目标与任务，并在指定规则和范围内实施的某种活动形式和方法，从而很好的完成教学目标与任务的总称。通过该法可以起到集中学生注意力和提高学生兴奋性及参与积极性的作用。从而有利于学生能在较短的时间内、较快地掌握篮球运动的各项技术与技能，对篮球教学工作起到良好的促进作用。所谓游戏并不是不要篮球运动的基本运动方法，关键是要结合中学生的特点，从游戏入手激发兴趣，突出项

3、目特点形成教学合力，挖掘隐性内涵提高教育效果，通过游戏可以把简单的篮球基本技术和战术有机结合起来。如：进行抢篮板教学时，可编排“连续打篮板比多”的游戏。它既达到练习抢篮板的技术，掌握和判断抢篮板技术的正确动作和起跳时机，又可达到提高专项身体素质的目的。一、篮球游戏教学法设计原则（一）强调发挥学生自觉性与积极性原则那么如何发挥学生自觉性和积极性呢？这就要考虑游戏的制定，要根据学生个体差异、场地、气候、器材等实际情况，以及教学内容、目标的设定，由易到难，由简单到复杂，循序渐进。根据篮球运动的基本技术和规则结合教学实际创造性地进行篮球教学，在提高学生对篮球

4、游戏兴趣的基础上，使他们对篮球运动产生向往，进而引起学生的注意一思维一操作，从而喜爱篮球运动，更好实现篮球模块教学目标。（二）准确性原则设计准备的所有游戏的目的都是为了提高学生身体素质，掌握篮球技能，提高心理素质和道德品质，并增强他们的集体主义精神和意志。所有我们应该准确把握游戏的目的，更换的引导学生投入游戏教学。（三）健康性原则所谓健康性原则，就是设计的篮球教学游戏要有利于完成教学任务，有利于规范学生的技术动作，发展学生的身?W素质。内容形式必须是健康积极向上有教育意义的。（四）趣味性原则趣味性是游戏实施的重要前提，如果没有兴趣，再好的游戏也无法使

5、教师和学生全身心投入到教学过程中达到预期效果，并且学生并不是对每一个教师设计的游戏都会有兴趣或者愿意参与，所以就需要从内容到形式上都应该生动活泼，富有趣味性、吸引力，这里我们不妨尝试着发挥学生的创造力，让他们去设计游戏。二、篮球游戏教学法在篮球教学中的应用方法。（一）教育意义性在选择篮球游戏教学中应注意选择有教育意义的，以培养学生的竞争与合作意识，掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往的心理准则与社会情感，以达到教学的最终目的。（二）游戏的实用性设计篮球教学游戏应该根据学生的性别、年龄、身心特点、兴趣技战术基础来选择相符的篮球游戏例如：快速运

6、球接力、连续抢篮板等游戏，在设计游戏教学方案时，应考虑到男女学生的年龄特征，生理和心理特点等方面的差异性，对不同基础水平，不同身体素质的教学对象，应选用适当的篮球游戏来进行教学。（三）根据篮球课的结构，安排篮球游戏篮球教学的结构形式分为导入与热身部分、学习实践与提高部分、调节与放松部分三个部分。所以在根据三个部分不同的要求，合理的采用游戏教学法，以提高学生的积极性与兴趣。（四）依附教学内容设计游戏的实效性设计游戏除了要考虑其意义以及实用之外还应该根据教材规定的教学内容选择游戏方式以达到教学实效性。例如：学习抢篮板球技术时，可开展“连续快速抢篮板”的游

7、戏。该游戏既可以让学生练习抢篮板球的技术，规范学生抢篮板球技术的正确动作，让学生学会判断抢篮板球的卡位和起跳时机，又可以帮助学生提高专项身体素质的目的。学习抢断球技术时可采用在限制区内，规定人数，每人一球，边运球边去抢断他人的球的游戏。要求既要做到学会如何抢断，又要懂得如何保护自己的球，不仅可以有效的促进学生的兴趣与积极性，而且可以提高学生的技术水平。学习运球技术吋可采用“快速反应高低运球”“障碍运球接力”和“曲线运球接力”等游戏；学习投篮技术时可采用“投篮比多”“罚球比多”等游戏，相对技术好的学生，又可以安排“投点”游戏或者是规定时间内，完成多个点

8、的规定数目的投篮游戏。通过这些游戏教学，既可提高学生的学习积极性又有利于学生掌握运动技能。变“要我学”为“我