人教版下册敬畏生命教学设计

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1、人教版八年级下册第11课《敬畏生命》教学设计西乡县两河口镇初中：李来先概述 本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。本设计旨在把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。本文可安排1课时学习。教学目标知识与能力：1、掌握本文的生字、新词[

2、鲲(kūn)鹏 斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)]。2、有感情的朗读课文。3、掌握本文作者所持的中心观点：“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。4、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。5、通过阅读理解，人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识。16过程与方法：1、在学习过程中，认识人与自然的关系，看作者是如何层层深入、水到渠成地得出“敬畏自然”这一观点的。2、能够仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出

3、来与其他同学交流的愿望，学会协作学习。情感态度和价值观：1、培养学生人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。2、关注环境，树立环保意识。学习者特征分析1、本班学生需要在教师的主导引导下学习，对人与大自然的关系平时缺乏思考。2、学生具备热爱大自然的意识。3、学生能借助课本注释、工具书、参考资料跨越字词障碍。4、学生在学习中随意性非常明显，对课文的理解乐于与同学们交流，但需要师生双方多次交流与引导才能达到对文章的理解。教学策略选择与设计本课16学习体现以教师为主导，学生为主体

4、。对字词的掌握、各自然段的段意的总结、反问句的表达效果，均要求学生在教师的引导下自主交流，合作探究得出结论。对议论文的文体知识、本文观点的理解、本文的写作特点需教师主动引导学生研究讨论。所采用的教学策略有：练习法，讲授法，谈话法，讨论法，间接强化法。教学资源与工具设计教学环境：多媒体教室资源准备：1、大自然美好风光的图片，集成在PPT演示文稿中，用发激发学生学习兴趣，引发学习动机。2、PPT演示文稿，文本素材为主，给学生形成准确的知识点结构。3、课文朗读动画，内嵌在PPT中，弥补教师示范朗读的不足。教学

5、媒体选择分柝表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入PPT课件大自然美好风光创设情景引发动机边播放边讲解引起学习本文的欲望2分因特网字词检查知识与能力中的1PPT课件展示字的读音、词的意义，集中复习巩固归纳总结，复习巩固字词展示对字词的掌握进一步巩固。3分自制朗读知识与能力中的2动画课文标准朗读示范提供示范，正确操作播放讨论总结动画画面创设意境，朗读示范让学生领会作者感情4分因特网16各段段意及文章结构过程与方法中的1课件段意归纳条理结构图归纳总结复习巩固提问播放

6、讨论掌握文章层层深入、水到渠成的说理方式5分自制教学重点1．辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。2．学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。教学难点1．是理解“敬畏自然”的内涵。2．理解文中富有哲理性的语言。教学过程一、创设情景，引发兴趣，导入新课（播放PPT中2—10张）1．导语（播放PPT中第11张）我们常说“人定胜天”，“征服自然”，课文作者却主张“敬畏自然”，对大自然要又敬重又畏惧，这两种对立的观点，你站在哪一边？2．板书课题、介绍作者16严春友

7、，北京师范大学哲学系教授。主要作品有《西方哲学新论》、《大自然的智慧》、《宇宙全息统一论》（与王存臻合著）等。 3．文章介绍这是一篇议论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。二、字词过关检测要求学生借助课本注释、工具书、参考资料跨越字词障碍。教师抽查学习掌握情况。方式，每字每词1分，抽查10处字词。最后统一复习巩固。（播放PPT中第12-13张）1．给下列加点字注音。鲲(kūn)鹏  斥鴳(yàn)       蓬蒿(hā

8、o)    咫尺(zhǐ)狼藉(jí)   相形见绌(chù)   美味佳肴(yáo)2．解释下列词语。蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。　咫尺：(书)比喻距离很近。　　狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。　　　　佳肴：精美的菜肴。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。16三、初读课文，整体感知1．播放《敬畏自然》朗读动画1、2，同时提出如下2要求[1]