浅谈戏曲武功的教学和应用

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1、浅谈戏曲武功的教学和应用戏曲武功作为一门特殊的人体动作课，其有着自身独特的性能和功能。它是每一位中国戏曲演员的必修课，它的训练价值和舞台价值对戏曲艺术来讲具有不容忽视的现实意义的。以我所担任的是低年级戏曲班的武功课教学为例，由于学生正是处于生性活泼的少儿时期，对她们来说武功课教学是伴随着好奇与痛苦，经历着尝试、坚持、战胜、成功的心路历程。而传统的戏曲武功教学，它以比较单一的形式出现，教学中学生容易对单调的训练模式感到枯燥、疲乏、再加上练习中不可避免的“苦难”感受，学员就会产生怕苦、畏难、怠练的情绪，神经系统处于相对的抑制状态，无法实

2、现教学质量的上升和人才培养的最优化，使教学处于一种被动局面。为此，武功教学方法上的创新己成为摆在武功教师面前的新课题，怎样选择武功教学的一条相对有效的途径呢？在这一思想启发下，本人结合低年级戏曲班武功教学的特点，进行了一些方法上的研究。现提出自己一点粗浅的认识和体会来和大家共同探讨。、设制情境，使学生愿学低班学生活泼好动，对一切事物拥有新鲜感和好奇心的特点。武功教学的任务也应依据学生自身的发展规律及实际接受水平来制定。在传统的教学中，首先是由教师确立一个教学目标，然后才采用自然灌输的方法去达到这一目标。这种思维方式往往忽视学生的主体

3、需要及其能力特点和自发能动性。因此，教师在制定教学目标时就应充分考虑学生身心享受训练乐趣的水平和需要，把平时一些单调、枯燥无味、重复较多的教学手法与情境、游戏、比赛相结合，使学生在生动活泼的情境中产生训练的需要，达成自主参与的心理趋向，并通过学习完成孚受运动的乐趣，产生愉快的情绪，体验成功的满足感。例如：在热身和基础训练时，课堂内容可设计成不同形式的游戏，让学生在乐中学、在练中乐；在技术动作练习时，可进行分组练习，并在检查练习效果时，以小组比赛形式出现，激发学生的竞争心理、提高练习的兴奋性。这样使得训练课不再枯燥、不再乏味，而是欢乐

4、有趣的活动，有着很强的向心力，从而大大提高了学生掌握知识、技术、技能的兴趣，增强了学习自觉性，由要我学变成了我要学。可见，设计与学生心理、能力相适应得情境是达成目标的基点和条件。所以我认为我们专业课也应该向文化课那样去想办法调动学生的学习兴趣。二、改进方法，让学生会学戏曲武功是特殊的人体动作，有着特殊的动作方位及变化多端的舞姿形态，且由于技术性强、难度大、又存在一定的危险性，所以在戏曲武功教学中，更要提倡其科学性。一是要加强体能训练。尤其是软开度和肌肉能力，二者缺一不可。在教学过程中要学生明确专项素质对学习戏曲的重要性，并运用解剖学

5、知识去分析动作。比如：做虎跳这一动作时，有的学生虽然髋关节很开，但由于脊椎后凸，于是后背弯曲，造成动作很不规范，其原因有：一可能是营养不良、二可能是姿式错误、再可能就是后背肌无力。这个时侯，只有通过体能练习提高学生的背肌力量，来纠正错误姿式提高动作质量。如果只是通过重复动作训练来纠正，恐有重复错误之可能。这样做使学生明确课中、课后的体能训练是提高技能的必经途径，再结合教师课外作业的批改提示，使学生围绕教师的教学设计方案一步一步跟进，并且是学生在练习中明白“为什么这么做，这么做会带来哪些好处”。只有在分析动作需求的基础上所进行的体能练

6、习才是有意义的。二是强调“分解与综合练习”的实施。我觉得分解__铺垫一一综合练习法，是武功教学中科学有效的教学法。低年级学生在观察力、理解力、注意力的集中方面均不是很强，在学习过程中，她们往往只注意到动作的某一个环节，而不是动作的全过程，再加上武功动作具有一定的危险性，这就成为他们迅速掌握动作要领的障碍。这就要求教师在教学中，恰当地运用铺垫、分解、综合练习法，一步步地教授动作全过程。如在“前桥”练习中，教师首先要求练习下腰成桥、分腿倒立动作，经过铺垫，再练习踢、控左腿的下腰成桥成桥控左腿摆腿顶髋推手起等步骤之后，最后进行技术全过程的

7、综合练习。这样的教学方法，看似慢，实是快，急功近利的训练方法只能给学生造成强大的心理压力，极易受伤，且不能保证教学质量。三是采用分组教学，提高练习效率。学生在学习地面技术技能时，由最初教师的抄保练习过渡到学生的自保、互保练习。在推新动作时，教师结合动作要领的讲述的同时，还得就抄保技术教给学生。这样，在练习中可采用分组练习的形式进行教学，学生骨干在组内充当小老师角色，帮助其组员完成练习，这样可大大缩短学生在练习中的等待时间，增加练习的效率与强度，使技术与能力同步提高，学生也获得更多的实践机会，同时，教师也可集中精力关注于重点学生的分层

8、教学，并且在课堂教学上达到既完成教学任务，又培养锻炼出一支学生骨干队伍为课堂服务。三、音律辅助，让学生乐学戏曲武功不仅是瞬间的、单一的，而且由于它的造型不同于其他学科的舞姿造型，它具有独特的人体空中方位，因此它给人们留下的视觉印象又是