科普艺术创意人才的培养与实践

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1、科普艺术创意人才的培养与实践　　中图分类号：G642.4文献标志码：A：1007-0125（2016）07-0225-02　　科普艺术作品的制作和推广是科技创新文化传播的重要方面，在提高全民科学素质和公共服务效益中发挥着积极作用。然而，科普艺术创意人才的缺乏，特别是具有跨学科知识背景的高端文化人才的缺乏，成为制约科技文化有效传播的瓶颈，这将严重影响到整个科学知识的普及与科技创新的发展。科普艺术人才的培养是服务社会经济发展和科技创新的需要，因此对科普艺术创意人才的培养成为关键。目前已有高校正在探索培养具有交叉

2、学科背景的科普艺术创意人才，他们将科技与文化相结合，走差异化竞争战略，并已经取得了一定的成绩。　　一、适应国家科技事业发展，建设特色产学研基地　　科普创意与设计人才走交叉学科的培养模式，强调文理交叉、艺术与技术结合，在综合学科平台上培养具有艺术、技术、传媒等具有实践能力和创新意识的实践型复合型人才。因此，建设有特色的产学研基地显得尤为重要。南京信息工程大学是一个以工科为主的综合性大学，气象特色带来了学校优势资源。传媒与艺术学院依托学校这一优势，将人才的培养特色定位于培养科普艺术复合型人才，在学科的设置上始终

3、与科技行业的应用和所在地区经济发展的需求紧密联系。学院一直着重和国家气象局、江苏省动画企业等单位紧密合作，和上海美术电影制片厂、中央气象局华风影视集团、上海华博科技集团建有良好的协作关系。其友好链接使学院在专业上得到了坚强的后盾，在实践上得到了优厚的平台，为气象行业及本省的服务奠定了坚实的教育基础。在中央气象局华风影视集团的大力支持下，学院形成了科普数字艺术产学研一体化的专业教学体系。　　学院建成的实验教学示范中心是产学研结合的重要平台，中心加强学校学科上的优势，建立了一支具有创新能力的数字艺术与气象动画的

4、科研创作队伍，这也是强化产学研特色教学的需要。中心形成以任务驱动、项目引导和校企合作为核心的实践教学模式，打破了课程与课程之间相对孤立的局面，使学校的培养目标和企业的岗位需求一致，有利于提高学生的创新创业能力，发挥教师科研能动性，提高教师科学研究的能力，形成良性科研氛围。同时，行业专家的介入，使学生能了解到本专业最前沿的动态，实现与行业的零距离。与相关科技单位的合作研发，不仅提高了校内实习基地的使用率，而且使学生的专业实践能力大大增强，为未来的就业奠定了基础。2009年，学院的气象动画片《逃走的水》在中国气

5、象频道特别播出。同时，2010年至今，学院也已取得在中央气象局数字传媒平台上展示学生作品的机会，完成24节气动画前12部、气象灾害预警系统、天气拍客等项目。2014年，学生在“中国天气通设计与开发创新大赛”中获一等奖，在全国首届大学生气象科普动漫创作大赛斩获殊荣。这些成绩与学院坚持“艺术与科学技术相融、专业与行业市场对接、创新与创作创业并举”的创意人才培养观念分不开。同时，学院实行以展赛促进学风建设的教学理念，利用学校优势学科，实践教学与科技行业、文化市场发展紧密结合，让学生的创新精神、创作实力与创业能力，

6、最终形成了具有适应社会需要的教学模式。　　二、形成优势明显的特色研究方向　　学院以科技应用和研究为取向，密切关注国内外科普艺术发展前沿，结合科技与文化发展状况，走差异化竞争路线，形成数字媒体、动画、艺术与科技专业为主，艺术理论中心为支持的科普艺术创意人才特色培养方向。学院的专业研究方向不是一朝一夕就有的，而是逐渐积累形成的。如今形成了以下五个特点：1.注意与其他学科，特别是大气气象和遥感信息的交融结合；2.紧跟国际前沿和某些事物在本学科领域的潜在价值；3.根据科普艺术创意人才的培养需要或研究趋势，适时引进专

7、门人才，扩展研究领域；4.在不同阶段，注意及时调整学科研究方向，适应形势发展的需要；5.教师学科的多元化，既有工科背景的教师又有纯艺术背景的教师，形成优势互补。　　作为一个新兴应用型特色专业，学院在实验教学的内容设计方面突出特色研究方向，培养能够策划制作科普游戏、科普网站、科普展览馆、科普动画的专业人才，促进其将理论与实践相结合，培养学生良好的创作技能和综合素质。科普艺术实践教学中心是学院为了适应信息时代对科普艺术人才培养的需求而建立的实验实训基地，经过几年的发展，已经形成了覆盖数字动画、动画艺术、数字绘图

8、、游戏媒体、网络媒体和展示艺术等实验室群落，在人才培养理念、人才培养目标、专业结构、实验教学体系、实验教学方法、资源建设和师资队伍等方面逐步形成了自己的风格。“中心秉承理论教学与设计实践相结合、实践与项目相结合的实验教学理念，以培养学生实践能力、创新能力为主线，建立基础性、综合性、多层次、多模块的实验教学体系；构建对校内外开放服务、优质资源共享的综合实验教学平台在教育理念、实验教学观念、实验教学体系内容和方法、实