浅析物理教学中的备课环节

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1、浅析物理教学中的备课环节教师教学工作概括起来就是教什么、怎么教、教得怎么样。可以细分为五个环节：备课、上课、作业、辅导、评价。其中第一个也是最重要的环节就是备课。备好课是保证课堂教学有效性的前提。一、备什么（一）备《课程标准》准确地把握“标准”的要求，把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率，更好地落实新课程标准的要求。例如：物理课程标准对“运动的描述”的要求是：能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。即标准要求学生能用匀变速直线运动的位移公式、速度公式、加速度公式等描述匀变速运动的规律，注意不要在此

2、设置难题或偏题，用公式描述匀变速运动的主要目的在于让学生体会数学的简洁、抽象、准确等特点，感受数学方法的奇妙，认识数学在研宄物理问题中的重要性；同时，要求学生会用图象描述匀变速直线运动，从而认识图象法在研究物理问题中的作用，即与数学公式相比，图象法显得直观、形象、生动，在解决物理问题中让人一目了然。备教材、教参教师在备物理教材时，既要钻研教材，更要超越教材，灵活运用随时关注生活，吸收生活中鲜活的素材，并及时整理，融合到自己的教学中。只有把自己变成了教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。（三）备学生课堂的主体是学生，一切教学活

3、动必须围绕学生进行。因此必须了解学生的生活经验、年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质；了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式；了解学生的知识水平和接受能力，对所学知识与技能，哪些学生己经掌握，己能运用，哪些学生不甚理解，用不太好，哪些学生虽已领会，但不深刻而容易出错等。在备课时不妨认真思考以下问题：（1）学生是否己经具备了支撑新知识的基础知识和生活经验？还缺乏哪些知识和经验？（2）学生有什么物理学习的“需要”？这些需要与知识之间有何联系？如何在教学中强化它们？（3）学生是否具备了新知识学习所必须掌握的技能？（4）学生有哪些物理兴趣、爱好

4、亟待激发，以形成良好的物理学习动机？（5）学生对哪些物理知识能够自己学会？哪些知识己经掌握？哪些知识需要教师的点拨和引导？（6）学生具有了哪些情感、态度、价值观？（7）问题的设计是否能激活学生的思维？教学方式是否有利于学生主动探究？备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导。U!备方法，就是在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”，即根据教学H的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。因为方法是集教师观念、知识、经验、能力、智慧之大成，最能体现教师的功底，所以说，它是备课中的高层次内容。备

5、方法要灵活多样。根据青少年好奇求新的心理特征，教学方法必须因文而异，因人而异，富于变化，努力寻求适宜的新颖方法。尽力做到“堂堂有异，课课有别”，常教常新。二是不仅要备教法，还要备学法，研宄学生如何“学”，从“学”的角度来研究教，以使学生能够“会学”。教师在课堂教学中起主导作用，在教学实践中，每位教师可以根据教学风格结合自己的特长“标新立异”、“独辟蹊径”、“别开天地”，在备课、教学中充分张扬自己的个性，创造出别具一格的教学方法。（五）备课程资源物理课程资源是指有利于物理课程目标实现的所有因素与条件的总和。包括物理教材、教师、学生及其己有的知识和经验

6、、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现物理课程目标，促进教师专业发展和学生个性全面发展的各种资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。充分利用学校的课程资源，积极利用社区的课程资源，广泛利用媒体资源。媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。挖掘利用无形的课程资源与存形的课程资源不同，学生的生活经验和匕掌握的信息存在于学生头脑中，教师可以通过交谈、问卷调查等方式进行了解，从中寻找教学的切入点。在教学过

7、程中，还应当鼓励学生相互交流，集思广益。二、怎样备备课的种种方法，各有千秋，各具特色。我比较倾向于集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。集体备课是一种基于问题的共同学习，是提高课堂教学有效性的重要途径，它可以集中智慧、整合经验、共享资源。集体备课能实现群体优势和个性特长的完美结合。集体备课与个人备课相结合流程：确立课题----组内讨论----确定主讲人（形成初案）集体研讨（形成共案）个性化设计（形成个案）教学实践课后反思二次修整考核评估。一般来说，重难点的教学内容都必须经集体备课研究后进入教学实施过程。集体备课的时间及人员参与通过制度加以保证。

8、集体备课的每一阶段要有明确的研究主题。每一次集体备课必须有中心发言人。提倡教案多样化。教案可以是纸介质文档、电子文档，也可