音乐教学中师幼间的情感互动

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1、音乐教学中师幼间的情感互动摘要:音乐是情感的艺术，它是通过充满情感的艺术形象在感情上打动幼儿，动之以情，晓之以理。所以音乐教育首先是情感的教育，是师幼情感互动的过程。可见，师幼间有效的情感互动，不仅能促进幼儿的认知发展，优化教学过程，更是拉近师生间距离，全面提高教育教学质量的重要因素。本文以大班幼儿为主通过介绍当今幼儿音乐教育的现状不难发现，情感才是音乐的灵魂，只有将师幼的情感互动起来冰是幼儿音乐教学的重中之重。关键词：音乐；情感互动；大班幼儿一、当前幼师音乐教学的现状分析在实施素质教育的今天，培养学生的非

2、智力因素愈来愈受重视，情感作为非智力因素的核心内容，对学生身心素质的全面发展，兵有不可或缺的重要作用。音乐是情感的语言，情感是音乐的灵魂。幼师音乐教师在教学过程中要通过情感导入，激发学生对音乐作品的学习热情，使作品表达的情感与学生的思想情感有机融合，不仅有利于提高学生的音乐知识和技能，还能够丰富学生的情感体验和音乐文化素养，是实施素质教育的一条行之有效的方法和途径。与其他学科相比，音乐教学更有助于情感的表达，幼师音乐教师要充分利用学科资源优势，充分挖掘音乐教学中的情感力量，让学生在音乐课程学习中不断发展和完

3、善自己，提高自己的综合素养，推动素质教育的全而展开。咅乐是最富有情感的艺术，音乐作品表演和展示的过程实质上也是情感表现的过程，因此，在音乐教学中融人情感因素不仅有利于增强音乐作品的表现力，还有利于学生情感和认知能力的发展。学生的年龄阶段正处于情感丰富、敏感的时期，在音乐教学过程中要充分运用情感这一因素，以情激情，以情施教，激发学生主动学习的热情，优化音乐学习和生活的环境。由于受传统教育体制的影响，音乐教学过分重视音乐理论知识和咅乐技能的传授，幼师音乐教师对学生的培养往往只注重音乐基本技能和技巧的训练，而忽视

4、音乐教学中情感的功能，导致了学生学习模式的僵化与单调。传统的音乐课教学由于过分强调认知而忽视了音乐学习中情感的功能，从而导致把丰富生动的教学活动局限于狭窄单调的认知框框中而且极易造成学生的情感营养不良情感偏枯症等现象。这种乏味、单调的学习模式严重阻碍了学生的学习兴趣和主动参与学习的积极性，一定程度上影响了学生的情感生活和认知发展能力，阻碍学生非智力素质的提高。二、情感互动在音乐教学重点作用（一）可以营造良好的音乐课堂教学氛围在音乐教学过程中，师生必须以情感为某础，在有效的情感互动中建立彼此信任、相互吸引的心

5、理结构，只有这样，幼儿的积极性才能得到最充分的发挥，才能在教学中营造民主、和谐、愉快的教学氛围，使幼儿在音乐学习中成为一个有感情、有个性、积极主动的思维个体。（二）可以激发幼儿对音乐课的学习兴趣教育心理学指出，情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师幼间有效的情感互动以及由此产生的心理氛围是促进师幼积极互动的必要条件。亲其师才能信其道，奋吋候教师一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一个赞许的目光，都会使幼儿受到极大的触动，在心理上产生一种愉悦与满足的情感，从而激发他们的

6、求知欲，增强他们的自信，提高学习兴趣。以《落雨大》欣赏为例，《落雨大》描述了一种K雨前的场景，因此围绕这个曲调简单的节奏，幵展幼儿音乐创作教育。首先组织幼儿歌唱《落雨大》，以丰富的想象力来进行简单歌词创作，完成音乐创作。由于幼儿想象能力不强，因此在教学过程中，可以采用场景设置形式。通过多媒体的形式，以图文并茂的形式来展示下雨前的场景，实现幼儿身临其境的感觉。通过这种具有实际效果的场景来实现幼儿与音乐的活动，从而能够更好地激发出幼儿的创造能力，使得幼儿能够更好地培养自己发散性思维。在歌词中，下雨前有小商小贩、

7、有行人。教师组织幼儿分别饰演不同的角色，歌唱不同的歌词，通过自己的歌声来表述自己所扮演角色的心理状态。教师鼓励幼儿根据这个简单的节奏，改编歌词或者增加节拍，让幼儿根据自己的创作成果，进行表演，教师对每一个幼儿的创作成果予以点评，增强幼儿咅乐创作乐趣和积极性。（三）可以促使幼儿产生强烈的求知欲望求知欲是幼儿学习需要的核心。幼儿如果没有强烈的求知欲，就难以产生成就需要和付出需要，所以调动幼儿的学习积极性，必须从激发求知欲入手，而师生之间有效地情感互动则是实现这一目标的良好途径。当教师对一个音乐作品以丰富的语言、

8、真实的情感进行描述、启迪，并通过富于激情地演唱、指挥或演奏时，作品之情就会情不自禁地融入幼儿的心灵深处，陶冶幼儿的情操，激发幼儿的求知欲。三、培养师幼在音乐课堂上情感互动的途径在教育当屮，不仅需要教师素质的提高，也需要在教学课堂实现创新，提高教学效果。（一）进一步提高教师的素质水平，往专业化方向发展振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。作为幼儿园老师要抓好教育科研，把加强教育理论学习放在教育科研工作的首位，