浅谈qq群网络资源在班级管理中的应用

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1、浅谈QQ群网络资源在班级管理中的应用浅谈群网络资源在班级管理中的应用　　蒋夏妮　　网络已渗透到学校的每一个角落。对处于求学阶段的学生来说，在繁重的学习压力之下可以利用网络资源偶尔放松心情，适当调理精力。而群恰恰迎合了当今学生的心理，是学生每天课余时间的另一个休闲乐园。班主任掌握现代化的管理方法和教学手段，与时俱进，适当有效地利用网络，利用群与学生交流情感，与学生成为网络知己，更好地建立起师生感情，从而促进班级管理工作。　　一、教师通过网络掌握学生动态，进行情感交流　　教师通过网络间接交流与面对面直接沟通相比，更容易拉近师生的距离。现实中，不少学生对班主任望而生

2、畏，甚至一学期也不敢跟班主任说一句话。然而在聊天中，一个大大的“笑脸”表情便顿时可以消除师生间的隔阂，拉近心理距离。老师的网名、头像、日志等等，会给学生一种全新感受。当学生认识到老师并不是不可亲近时，就会主动与老师交朋友。另外，学生喜欢在网络中涂鸦，发表日志、签名等记录自己的心路历程，或者近期甚至瞬间的心情，而老师可以通过及时捕捉学生的心理状态，做到现实与网络的动态跟踪，对学生能够有一个全方位的了解，必要时，在网络中以留言的方式给予点拨或者鼓励。相比之下，老师在课堂的教诲，学生往往只记得自己感兴趣的内容或语句，而网络留言以文字形式表现，相当长的时间内，学生仍可

3、以翻阅。　　在班主任工作经历中，笔者发现：有一些平时看似自闭、寡言少语的学生，在网络中却是写作高手，可以自由流露出丰富的情感。因此，班主任利用网络了解学生的内心世界成为一个非常有效的途径。例如，班里有一名以前平时表现很好的学生，一学期后却开始出现迟到、旷操的情况，以后甚至发展到天天旷课、夜不归宿。老师找到他，试图与他交流沟通，该学生低头不语，不吐一字。老师经过浏览他的空间日志，看了他回复给朋友的留言，从中找到了答案：这位学生从小生长在单亲家庭，如今父母都各自成立了新的家庭，他顿时感到自己成了无人疼爱的孩子，开始自暴自弃，甚至产生了辍学的念头。发现这一苗头以后，

4、老师立即联系了学生家长，有针对性地对这名学生进行了心理疏导，课余时间时常通过与其进行沟通，让学生不再感觉到孤独，没有被抛弃、冷落，从而让该学生找回了自我，摆脱了心理阴影，重新焕发了生活的激情，学习成绩、与师生的关系均焕然一新。　　二、教师通过网络进行信息公开，让学生参与到班级建设中　　在班级管理中，学生班委与班主任直接联系，涉及到信息传达、出勤考核、活动安排等等。但这样会加大班主任、班委与其他学生之间的距离，给学生一种“班委是为班主任服务的，他们才是班级建设的主体”的错觉，另一方面也会使班委失去同学们的支持，处于孤立的状况。这必然会导致班委失去作为班级管理核心

5、的作用，从而降低了班级的凝聚力。对此，班主任利用网络公开信息，让学生当家作主亲自参与班级管理。班级的事务由师生共同参与管理，部分事务完全可以让学生自己去决定，增强学生班级主人翁的意识，使每个人感觉到班集体是“我”的班集体，班级的管理与“我”息息相关，“我”也是班级的管理者，学生会更加主动更加热心地为班级建设出谋划策。　　班级建立了群，学生可以在群里畅所欲言，随时发表对班级建设的点滴意见、对班级活动的独特看法、对任课教师的主观评价等等。在群交流的过程中，班主任就能够随时掌握班级的现状，了解学生的期望，并能及时发现问题，予以解决。班主任尽力让学生在群里提出的合理意

6、见成为现实，激发学生参与班级管理的热情。　　班费开支一向是学生之间比较敏感的话题，在班级群空间中设立一个“班费管理”板块，专门用于公开班费的每一笔开支及用途，让班费的每一分钱都能用到最有意义的事情上，从而不仅消除了同学们对班费使用情况的疑虑，同时也培养了学生自主理财、当家作主能力。　　三、教师通过资源共享，积极开展网络第二课堂活动　　网络的最大特点是资源共享，但是，学生只是利用了其中很小的一部分，比如游戏、听歌、看电影等等，没有把网络资源共享运用到自己的学习中去。班主任可以通过收集一些相关学习辅助材料，放到共享里面，帮助学生理解和掌握课堂所学知识，促进学生们进

7、步。除此之外，观察发现，每一名学生都会被某些事情感染，他们会感动、会震撼、会突然变得很懂事。班主任可以创造氛围，让学生更多地接触那些能够触碰他们心灵的东西，自然而然地灌输德育教育。　　除了在课堂召开主题班会外，班主任还组织开展“网络第二课堂”，相比单纯的语言描述，网络中丰富的多媒体资源更加能够吸引学生的兴趣。班主任有意识地在网络中搜寻有教育意义的故事或是视频，放在群空间的“感悟人生”板块。学生会主动浏览，还会留下自己的想法。　　感恩节来临之际，教师以“感恩父母”为主题，给学生准备了一个“孩子和树”的寓言故事，还有一段网络上非常流行的“爱祖国、爱老师、爱父母、爱

8、自己”号称史上最感人的演讲。学生们纷纷