浅谈初中作文教学的策略问题

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1、浅谈初中作文教学的策略问题　　【摘要】写作是检验学生语言运用能力和生活认识水平的综合训练，是语文　　学习的重要环节。教师应关注学生的写作，把作文教学渗透在语文的课堂教学与实践活动中，帮助学生积累更多的生活素材和情感体验，努力让学生写作活动中充分感受到快乐与自由，在阅读中积累语言和情感，在实际应用中去享受写作的乐趣。　　【关键词】写作；作文教学；策略　　Onteachingmiddleschoolwritingstrategies　　ZhangHui-fen　　【Abstract】Writingisateststudents'languageproficiencyandlifel

2、evelofawarenessofthecomprehensivetraining，language　　Animportantpartoflearning.Teachersshouldbeconcernedaboutthestudents'writing，andthepenetrationofcompositionteachinginthelanguageofclassroominstructionandpracticeactivitiestohelpstudentstoaccumulatemorelivingmaterialandemotionalexperience，and

3、effortstofullyfeelthejoyandfreedomsothatthestudents'writingactivities，readingaccumulationlanguageandemotionaltoenjoythefunofwriting，inthepracticalapplication.8　　【Keywords】Writing；Compositionteaching；Strategy　　《语文新课程标准（2012修改版）》[1]指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现

4、。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”所以，抓好作文教学，是实施素质教育、实现新课标教学目标、提高语文教学质量的重要手段和途径。　　然而，放眼学生的写作现状，实在令人堪忧，甚至师生共同患有“写作综合症”――学生听到写作文就感到头疼欲裂，而老师教授批改作文的时候也感到精疲力竭。即使教师非常努力的领悟课标的内容和精神实质，但别忘记一个事实――我们的课程改革都是在应试教育的大背景下进行的，因而，师生日常的教育教学活动很能体现新课程的理念，然而面临考试的时候，师生又重新“徜徉”在“题海”之中了。　　为了改变这种“平时活动多多，考

5、试做题多多”的教育教学之怪现象，老师们也颇费周折，绞尽脑汁，使出浑身解数，希望学生能欣然接受，愉悦写作，然而收效甚微。作文教学看似到了力不从心的尴尬境地。难道作文教学真地到了山穷水尽的地步了么？笔者不以为然，想借此文谈谈自己的拙见。　　（一）8　　作文教学的主要目的是培养学生表达能力、思考能力和生活态度。表达是语言输出的过程，没有输入就没有输出。一个缺乏丰富语言积累的学生，很难想象他能灵活自如地运用和驾驭语言文字。思考，则是在用心感受生活的基础上，对社会的理性认识。思考的基础是生活的积累，思考的实质是信息的吸收和整合的过程，是情感审美的过程，是价值的判断过程。梁启超认为，“在所

6、有作文能力培养的环节之中，整理思想、组织构造文章、培养思维能力是核心，开“以思维为中心”的先河。”[2]而学生的生活态度也是认识水平在不断提高过程中形成的。　　作文教学过程实际上是实现由“拿过来”到“送出去”的过程，这样的要求是需要长期的实践才能达到的，任何揠苗助长、急于求成的方法都是无法达到预期效果的。　　传统作文教学的局限在于师生双方都把作文只是当作每一单元必须的两节作文课，只当作单纯的语言文字训练，甚至是应试的工具。其根源是教师将作文的教学过程机械的划分成“命题――辅导――作文一一批改一一评讲”五部分。其中“辅导”这一环节，教师总是从选材、立意、构思上启发学生，这样就局限

7、了学生的写作思路。而“评讲”往往是从教师的角度、应试的角度去理解学生的作文，关注的是学生的问题，分数的问题，所以在“讲评”中教师的批评远远大于表扬，挫伤了学生写作的积极性。传统作文教学安排是每学期一般八次左右，试想，这样单一的教学模式和少的可怜的教学时间如何达到上述的教学目的呢？因此，作文教学必须另谋出路。教师不能把眼光只放在几节作文课上，不能把写作活动及对学生写作能力的培养局限于此，而学生单凭作文课上几篇作文实践，实在是很难提高作文水平。因此我们要把作文教学渗透在平时点点滴滴的语文教学与语