构建“引导―教育―检查―监督”四维学风建设模式初探

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1、构建“引导―教育―检查―监督”四维学风建设模式初探　　摘要：本文通过对学风建设中几个重要步骤的探讨，以构建“引导―教育―检查―监督”四维学风建设模式为目标，旨在全面推动高校的学风建设工作，进而提高创新性人才的培养水平。　　关键字：学风建设；四维；高校教育　　本文为2011年黑龙江省高等教育教学改革工程项目，课题名：高校构建“引导―教育―检查―监督”四维学风建设模式研究，课题号：20118884）　　【中图分类号】G641　　学风建设是高等学校永恒的主题，是高等学校实现培养目标的重要条件，是衡量办学水平的重要标志。引导师生的治学精神、治学态度，在教育过程中培养科学严谨的治学方法，并检查教学效果，

2、以及监督保证其运行良好，是学风建设过程中不可缺少的四个步骤。由于这四个步骤在学风建设中的不可或缺，我们在工作实践的基础上探索构建以“引导―教育―检查―监督”为初型的四维学风建设模式。　　一、四维学风建设模式的内容　　引导是学风建设的基础，以此激发学生学习动机，培养学习兴趣。要注重引导学生建立正确的专业理想，全面提高学生的综合素质，同时要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。5　　教育是学风建设的手段，这其中包括两个方面的内容，一方面是提高学生对学习重要性的认识，另一方面就是教师的教学水平，如何将学生吸引到课堂上去，吸引到教师的讲课内容上来，这是高校教育需要研究的问题。　　检查是学风建设的关

3、键，以此促进学生良好学习习惯的养成，由于大学培养教育的模式比较开放，因此学生学习缺乏跟踪监管和有力约束。建立适度的检查机制成为学风建设的必需和关键。　　监督是学风建设的保障，可以通过建立跟踪机制，以宿舍、班级、学院为单位建成学风建设监督小组或者其它形式保持学风建设的优良成果。　　二、四维学风建设模式的实现途径　　（一）注重对于学生学习态度的引导　　能够调动起大学生学习的自觉性、积极性、创造性，才能帮助学生树立积极的学习态度和正确的学习目的。学生具有勇于探索的科学精神，才有利于高校优良学风的形成。辅导员与任课教师应积极配合，及时掌握学生学习情况，积极协助校、院实施教学计划，认真负责地将学生学习情

4、况、意见作以记录，并经常与学生处、教务处等部门进行沟通，积极解决学生在学习中产生的思想问题，反馈教学当中遇到的实际困难。尤其是在新生入学就要做好入学教育环节，要帮助他们分析所学专业的课程设置，激发对所学专业的兴趣。　　（二）着力提高学校的教育管理水平5　　如前文所述，四维学风模式中的教育环节所包含的两个方面，在这一环节中便应双管齐下，从两方面入手，一方面注重对学生学习行为的管理，开展多种教育形式、出台相关的管理办法来规范学风。同时，注重抓好学校的学风管理工作，在学生工作处设置专门负责学风建设的部门，不定期开展学风调研工作，并出台一系列促进学风建设的文件。　　教学是学校的中心工作，高校良好学风的

5、养成对于教师教学水平的要求也比较高，课堂如何留住学生，如何让学生对课程产生兴趣是对每一个高校教育工作者提出的重要课题。这就要求教师要在教学过程中教给学生学习的方法，有意识调动学生学习的积极性和主动性，，从而全面培养学生的学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用，没有吸引人的课堂讲授，谈学风建设就失去了应有的意义。因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力；这是四维学风建设教育环节中的重要内容。鼓励学生创新、培养他们发现问题、解决问题的能力，在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培

6、养。　　（三）全面考量学风建设的效果　　学风建设的检查机制是学风建设的关键，以此促进学生学习良好习惯的养成，由于大学培养教育的模式比较开放，因此学生学习缺乏跟踪监管和有力约束。建立能够全面考量学风建设效果的检查机制成为学风建设的必需和关键。每学期初都应组织政工干部检查学生的上课出席情况，逐步发展成为校领导、职能部处相关工作人员、全体学生政工干部既要检查学生的出席情况，更要求与学生共同听课，形成全校师生共建优良学风的合力。5　　（四）完善学风建设的监督机制　　原教育部副部长，现为中国科协党组书记陈希在2010年高等学校学风建设视频会上提到：“当前加强高校学风建设要着力构建教育、制度、监督、查处相

7、结合的惩治和预防工作体系，把学风建设贯穿于教学、科研、学习、思想政治教育、办学管理的全过程，深入到教育行政部门和高校领导、教师、学生等各个层次。”也就是说，监督是保证学风实现长效的重要环节，对于学风建设而言，之前良好模式的构建以及有效途径的应用都只是一时的行为，为了保证四维学风建设模式的长期良好运行，必须建立跟踪机制，以宿舍、班级、学院为单位建成学风建设监督小组以保证学风建设优良成果的延续。　　一