课堂教学互动有效性初探

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1、课堂教学互动有效性初探孙明利姜东课堂教学互动是师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。新课程改革，进一步强调了课堂中学生的主体作用，而教师是课堂的主导。在此方向的指引下，课堂教学互动越来越被教师重视，时间上总体增加，内容上不断丰富，但在互动的有效性方面还需要进一步提升。如互动形式上，部分教学互动形式单调，多为教师提问学生回答式的机械互动，缺少探究式互动。互动内容上，多为认知方面的互动，缺少情意互动。互动层级上，多为浅层互动，缺少深层互动。这样的互动并没有充分发挥学生的主体发现、探究的作用，从而没有实现真正意义上的互动，使语文课堂教学的生命活力在很大程度上受到了影响。语文课堂教

2、学中有效的师生互动应充分发挥教师的主导作用，采取积极主动的策略，创设良好的教学氛围，将知识的传播融入其中，在融洽和谐的教学过程中，鼓励学生主动探究，主动交流，提高语文课堂教学互动的有效性，促进语文课堂的高效运行。一、充分利用现代教学形式激发学习兴趣综合利用多媒体等现代教学形式，实现教学形式的多元化。图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景。利用多媒体课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息。它改变了信息的传递方式，丰富了信息量，在形象直观、便于

3、视听和接受的基础上，有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，引发了学生对相关信息的好奇心，充分调动了学生的非智力因素，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣，进而产生强烈的学习欲望。多媒体技术对语文教学的辅助作用越来越大，在课堂中使用率也越来越高，但我们必须根据教学的实际需要来选择和利用它，做到既为教学服务，又不影响教学目标和任务的完成。二、注重营造轻松、和谐的教学氛围良好的课堂教学氛围是学生在课堂上高效率获取知识的重要条件。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人

4、在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。因此，营造轻松、和谐的教学氛围应该成为教师教学活动过程中的一个重要目标。建立新型师生关系。教师要以朋友的身份走入到学生中，与学生进行平等交流，给学生创设一个“安全”的思维环境，发展学生多向思维、发散思维、逆向思维的能力，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写。根据学生的实际情况进行个性化的指导、疏导和辅导，在尊重真理和科学的基础上，虚心接受学生的各种“指导”，不断使自己的教学更合理，形成有效的课堂教学互动。巧妙创设体验情境。美国教育家杜威曾说：“我们主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”教学之中，如果能不断创设情

5、境，可以使学生保持浓厚的学习兴趣。当学生置身于特定的情境之中时，能够更好地理解和体会文章内容。在老师适当的点拨和启发下，通过师生互动学习，能缩短课本知识和实际生活的距离，满足学生获取知识的愿望，从而大大提高教学效率。在学习艾青的诗《我爱这土地》时，笔者曾在集体备课中提议，将其安排在“九·一八”之前讲。由1931年的“九·一八事变”和1937年的“七七事变”，继而引到1938年日寇的再一次欺凌。播放日寇侵略时的短片，插入被欺凌后一片废墟的国土，为学生创设一种情境。注重构建和谐课堂。“皮格马利翁效应”中提到，教师给予孩子的期望值决定了孩子的成功与否。现代教育越来越注重和提倡赏识教育，尤其是对

6、于后进生，更不应该成为课堂的“弃儿”。对知识的认知和掌握都有一个过程，每个人因自身的情况而各有不同。因此决不能只看到走在前列的那一部分，对其倍加呵护，而对后进的部分漠视不见，使他们丧失课堂的话语权，自我封闭在被人遗忘的角落。这样的课堂是不和谐的，很难形成有效的教学互动。我们应从赏识的角度出发，充分挖掘每个学生的优势和长处，形成全员互动的良好局面，这也是提升有效互动的基本要求。三、突出自主、合作探究为基础的多向互动合作多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，即生生互动合作和师生之间的互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。在教学中，学生的提问便是教师的资源，教师如果能够充分的利

7、用好这项资源，便能因势利导，作为引线，让所有学生包括老师都参与到问题的解决中，在此过程中让学生充分地进行自主、合作探究，真正实现师生、生生、师生间的多向互动合作。如果这样坚持下去，从学生的角度就会感觉到学习不是靠老师的权威性，而是师生共同参与，都是学习者，自己也可以参与把握和控制课堂教学，也可以自主探究和合作探究来完成任务。作为教师在学生自主、合作学习的过程中，应该做恰当的鼓励和点拨，进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作