高职工科类专业学生核心能力培养的研究

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1、高职工科类专业学生核心能力培养的研究　　【摘要】通过对国内外职业教育核心能力培养的相关文献进行研究分析，立足区域经济发展，明确如何培养高职工科类专业学生的核心能力。　　【关键词】高职工科　学生核心能力培养　研究　综述　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）08C-0055-02　　一、国外关于职业教育核心能力培养的研究　　（一）核心能力概念的研究。核心能力这一概念最早是1974年由德国劳动力市场与职业教育研究所所长D.梅腾斯（D.Metens）提出的，20世纪80年代初，联邦

2、德国政府在职业教育领域率先提出了“关键能力”培训的概念，并进行了研究开发。20世纪80年代中期，英国政府开始致力于开发一个就业导向的核心能力体系。澳大利亚等国也在相继推行能力本位教育体系的过程中特别强调关键能力的培养。但由于语言文化的差异，不同国家有不同的表达方式，德国表达为“软能力”或“关键能力”，美国表达为“基本技能”，英国表达为“核心能力”，澳大利亚表达为“关键能力”，新西兰表达为“必要能力”。但内涵都是指一种超越具体职业的、可广泛迁移的、对人的终身发展起着十分重要的作用的能力。6　　（二）核心能力培养职业教育模

3、式的研究。鉴于核心能力对人的发展的重要性，各国纷纷提出了不同的职业教育模式，例如，加拿大CBE（Competency-Based　Ed-ucation）模式、德国双元制模式、澳大利亚TAFE（Technical　And　Further　Educa-tion）模式、英国BTEC（Business＆Tech-nology　Education　Council）模式。这些国家改革原有的职业教育体系、专业设置，加强对核心能力的培训与评估，以满足现代经济社会发展的用人需求。英国还把核心能力进行了更细致的划分，分为主要核心能力和广泛

4、核心能力，或称硬核心能力和软核心能力。主要核心能力包括交流能力、数字运用能力和信息处理能力；广泛核心能力包括合作能力、改进自身学习和行为的能力、解决问题的能力。主要核心能力被认为相对更重要、更关键，是英国普通国家职业资格课程中必须具备的。　　二、国内关于职业教育核心能力培养的研究　　目前，国内对高职学生核心能力的培养研究主要集中在分析核心能力的基本要素、核心能力培养的策略、培养途径以及核心能力开发评价研究等方面。培养策略和培养途径主要包括改革人才培养方案、建立新的课程体系、改革教学方法和教学手段、实施学分制、开设核心能

5、力培训课程、加强实训环节、进行校园文化建设以及加强师资队伍建设等。还有部分学者对核心能力培养的现状、核心能力的评价体系进行了分析研究。　　（一）符合我国国情的职业教育核心能力的基本要素。原国家劳动和社会保障部早在1998年的《国家技能振兴战略》中首次提出了“核心能力”的概念，通过借鉴国外的先进经验，结合我国实际情况，于2003年年底提出了适合我国国情的8项核心能力：与人交流能力、数字应用能力、信息处理能力、与人合作能力、解决问题能力、自我学习能力、创新革新能力、外语应用能力，并初步完成了“职业核心能力培训认证体系”6的

6、开发。　　（二）高职学生核心能力培养策略和途径的研究。高职学生核心能力培养策略和培养途径主要包括改革人才培养方案、建立新的课程体系、改革教学方法和教学手段、开设核心能力培训课程、实施学分制、加强实训环节、进行校园文化建设以及加强师资队伍建设等。　　张燕如在《论职业教育背景下的核心能力及其培养策略》中从宏观层面、中观层面、微观层面提出一般核心能力的培养的策略，即整体策略、专项策略和渗透策略。整体策略指对人才培养方案进行整体改革，专项策略指对课程设置进行专项改革，渗透策略指在各门课程中渗透核心能力培养。李霞在《基于企业需求

7、的高职学生核心能力培养策略》中以企业需求的角度通过分析高职水利水电建筑工程专业人才能力结构的现状，从四个方面提出了高职水利水电建筑工程专业学生核心能力培养的策略：改革人才培养方案、建立新的课程模式、教学方法和手段上的创新和加强“双师型”师资队伍建设。李月芳在《浅谈高职院校学生核心能力培养》一文中则侧重强调了高职学生核心能力培养的两条途径：一是课程改革，二是学分制改革实施。学分制主要是与模块化课程相结合的学分制，学生从多方位、多层次、多渠道获取学分，学分获取过程即培养了学生的核心能力。　　（三）高职学生核心能力现状及开发

8、评价的研究。还有部分学者对核心能力培养的现状、核心能力的评价体系进行了分析，主要体现在社会环境、家庭环境和学校教育对学生核心能力的影响。核心能力评价的研究主要采用多级模糊综合评价，并进行了实证分析研究。6　　林丽英、林媛英在《浅议高职学生核心能力现状及成因》中通过对本院学生开展问卷调查的方式，分析了当前高职学生核心能力的现状及原因