关于让反思成为教师自主发展的动力和源泉

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1、关于让反思成为教师自主发展的动力和源泉导读：让反思成为教师自主发展的动力和源泉是一篇关于教师和意识方面的论文结论范文，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。刘颖（吉林省舒兰市第二十三中学，吉林舒兰132607）教师和意识论文结论范文【摘要】教育反思引领教师树立先进的教育理念，培养自的问题意识、批判性思维习惯，培养教师综合的教育智慧和教育能力提供教师专业化成长的空间，让教师成为教育的思想者、研究者、实践者，为教师的自主发展提供动力和源泉.【关键词】教师自主发展动力、源泉反思中图分类号：G40文献标识码：A

2、：10055843（2015）01009202教师进行教育反思的动力来自于对高效、优质教育的追求，来自于教师自我成长的需要.教育反思引领教师树立先进的教育理念，培养自的问题意识、批判性思维习惯，培养教师综合的教育智慧和教育能力提供教师专业化成长的空间，让教师成为教育的思想者、研究者、实践者，为教师的自主发展提供动力和源泉.一、反思的原动力对教育最优化的追求态度决定人生高度，对待教育事业你有怎样的态度，怎样的理想追求，这些都决定了你这个环境中能否进步，能否成功.我们要善于发现教师职业带给我们生命的意义.有人曾说过：我们不能左右风的方向，但我们能够调整风帆.我们要经常反

3、思自的行为，反思自的点滴变化.对于教师而言，肩负着促人成长的神圣使命，时也要走过自我成长的漫漫历程.随着我国新一轮课程改革的不断深入，我们应当积极地探索、创造体现新课程理念的教师专业成长的实践模式.教育反思是促进教师专业发展的重要途径一、二、反思的简单过程跳动的思维火花教育反思是以自的教育活动为思考对象，以自为研究工具，进而对自的行为、决策及其结果进行审视和分析的一种研究范式.追求的是对教师行动意义的探索，强调教育中，通过教育，为了教育，将行动和研究和谐统一地融合教育工作中.教育反思将会提供给我们一个从经验型教师向研究型教师转变和提升的良机.时也将培养我们良的思维习

4、惯和方式，让我们反思中提高自的教学认识和教学智慧，永葆教育的青春与活力.(一)教师反思中的问题意识日常教育教学工作中，由于缺乏问题意识，教师常常缺乏研究教育问题的自觉性和主动性.想而知，没有获得教师实践需求的教育研究是空架子和摆设.学校谓的研究课题根本没有起到指导教师进行教学实践的作用，没有推广的价值.我们教学中应该首先树立了明确的问题意识.例，课前，我们会对本课目标的确定进行反思，教学目标是否符合新课程的三维目标要求？课后我们反思：课堂中是否关注了每一位学生，学生是否进行高效、优质的学习，教学中还存什问题，怎样去解决这些问题，怎样处理教学内容的层次性能满足不层次学

5、生学习的需要.以，平日的教育教学工作中，拥有一颗敏感的心，善于捕捉一句话、一个眼神、一个动作和教师心灵悸动的瞬间都有利于培养自发现问题的能力，逐步培养自的问题意识.让反思无处不，让反思行为伴随教师教学行为的点滴过程中.(二)教师反思中的批判意识教师作为研究者，其批判性思维是不或缺的基本素质.既不全盘接受也不拒绝吸纳优秀，以研究主体的眼光审视教学过程，个人深入钻研教材中，教研活动与事交流中，学习书本知识的过程中，都以发挥自的主观能动性进行探究和思考，提出自的独到见解，表达自深入研究后的成果.结合教育对象进行有的放矢的研究，通过反思，能形成自对问题的看法，提升自理性分析

6、问题的能力.正教育家波斯纳斯说：没有反思的经验是狭隘的经验，至多是肤浅的知识.(三)教师反思中的求美意识追求教学实践过程中的真、善，美应该成为学校教育的永恒主题，这种不懈追求的本质正是教师对自身实践的不断探索、超越和创新，这个过程离不开反思.新课程背景下的诸多需要解决的问题都让教师面临无限的思考空间和挑战空间，反思过程中，教师成为研究的主体，从自的教育实践出发，从校园生活出发，从真实教育事实出发，进行一种事实性、情境性和过程性的研究，会发现教育中的美和善，更的为当下学生的幸福生活而服务.体验、经历、感受、反思的足迹中，我们积累教育素材，表达发自内心的教育情感.求真、

7、求善、求美的征程中一路前行.这时的我们是燃烧教育的，是修炼教师的行为，让更加规范和专业.反思的历程是那刻骨铭心地印我们生命的旅程中.三、教师反思追求的价值走向幸福教育的通道你对幸福的理解是什？身为一名教师，把怎样的生活状态看作是一种幸福？大家都有自对幸福的理解和诠释.而我们的理解是教育反思后能提升教育素养，实现教育过程中的自我超越，从而走向一条教育的幸福路.通过教育反思让我们理解教育，通过教育反思让我们师德高尚，通过教育反思让我们幸福阳光.(一)要学会反思，更要勤于笔耕教育反思必定是反映教师成长发展历程的.包含着教师对自身教育教学工作的思考和评判活动记录，只有我