对英语高效课堂的思考

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1、对英语高效课堂的思考　　摘要：新形势下，高效课堂成为一面旗帜，引领着新时期的教育，追求英语课堂的优质高效，是每一位英语教师所关注的，本文就此做简要分析。　　关键词：英语教学；高效课堂；对策建议　　中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-04-0171-01　　高效课堂是有效课堂的最高境界，它基于高效教学。课堂教学由传统的“教，然后知”转变成了“学中获知”。师生角色的定位是“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。最终使学生学有所得，学有所长。　　一、塑造人格健全，乐于探究的“新”学生　　《义务教育英语课程

2、标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”随着课程改革的深入，高效教学在强调教学效果时，更关注人格形成、生命关照等在教学中的意义。面对独生子女、留守儿童出现的种种心理问题，应该在教学中把塑造健全人格作为首要任务，然后再探究新知。　　将德育渗透到英语教学中，是培养健全人格的有效的途径。5　　1.针对课文选取适当教学材料，抓住时机进行德育渗透。《义务教育英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课

3、程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。如在教授冀教版第五册TheOlympics时，可准备多张中国奥运金牌得主照片或幻灯片，准备Who’sthis？Whatdoeshe/shedowellin？Whyishe/shefam

4、ous？Whatshouldwelearnfromhe/she？等问题.在课堂学习中培养学生的爱国情操。　　2.课堂上的目标一是完成教学任务，二是让情感、态度和价值观在课堂上得到有机渗透。在学习第六册Sayings这一课时，充分挖掘教材，manyhandsmakelightwork.（众人拾柴火焰高）告诫同学只有通过大家的努力，才能makeoursocitywarm.　　3.课后并不意味着德育教育已结束，而应继续延伸。我们不妨在作业题型与方式上不断挖掘，巧妙布置作业，开展专题活动使德育渗透延续到课后。如让学生节约一周的零花钱，明白（省一分则赚一分）Apen

5、nysavedisapennyearned这个道理，树立正确的金钱观。　　4.培养学生探究能力，是塑造健全人格必备的条件。根据教学内容，设计一些思考题，让学生从多种材料中总结规律，发现异同，培养学生观察思考能力。例如，在教授“help”一词时，讲它既是“动词”又是“5名词”，列举了例句：“CanIhelpyou？Thanksforyourhelp.”紧接着，又提供一句：Ineedsomehelp.这句话说明什么呢？学生纷纷举手说前面help是动词，后面help是名词。还有什么呢？同学们都沉默了。我又启发说用some而没有加s又说明什么呢？这时候很多学生明白

6、了，help是不可数名词。通过这一环节，调动了学生的探究心，培养学生动脑思考，分析问题的能力。　　二、立足课堂教学，追求优质高效　　平常的课堂教学要踏踏实实进行“有效”教学，不摆花架子，因人而异，因材施教，构建优质课堂。因此，必须注意以下几个问题：　　1.不做秀表演。新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的各项能力。学生进行角色体验，不能羞羞答答，忸怩作态，否则课堂就会变成一场乱哄哄的“闹剧”，教学目标和任务都不能实现。　　2.不滥用多媒体。在教学实际中，尤其在公开课，对比课中，不能师生互动的环节由课件代替，充分利用现代化的教学手段，可激发学

7、生兴趣，是实施素质教育的有效途径，也是现代教师必须掌握的教学技能，但不能过多使用，否则会冲淡了教学，扰乱教学节奏，事倍功半。　　3.不满堂发问。课堂上研究性学习的内容多通过“问题”组织教学，因此，教师不能为了所谓的“互动”、“探究”，随便设计一些没有思考含量的问题，简单问答，满堂发问。不能以提问的次数来评价课堂优劣的标准。留给学生思考的时间太少后，会轻视学生对教学内容的体验、发现、思考与感悟。答案预设多，生成少。实际效果与教学初衷大相径庭。5　　4.不机械讨论。机械讨论，没有给学生留下自主发现问题、提出疑问的机会。死板地按座位、按男女性别分组讨论，不考虑学

8、生的观点、爱好、个性等情况，就会越俎代庖，代替学生，超乎无收获。