小学数学四年上册《角的度量》精品教案

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1、人教版小学数学四年级上册《角的度量》设计理念《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习数学的积极性，向学生提供从事数学活动的机会。依据课标的要求，体现“以学生发展为本”的教育理念，本节课我创设了有趣的游乐场情境，让学生用数学的眼光观察生活，发现并提出问题。接着再认识量角器，探索用量角器量角的过程中，不断生成新问题，让学生通过看一看、想一想、比一比、估一估、量一量、做一做等数学学习活动，掌握了量角的方法，形成技能，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题，体现了学习数学的价值。教学内容《义务教育课程标

2、准实验教科书数学》（人教版）四年级上册，第37—38的内容。教材与学情分析《角的度量》这节课是人教版小学数学四年级上册第二单元的内容，这节课属于空间与图形中测量的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。学生在二年级已经初步认识了角，对角有了初步的表象，但还没形成正确的表象，因此，教材把这部分内容安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。教材分两个层次编排：第一个层次，是介绍量角器和角的度量方法，引导观察，认识量角器和角的计量单位；第二层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。教学目标1.让学

3、生认识量角器，会用量角器量角的度数。2.通过观察、尝试、操作、思考、交流等活动，培养学生自主探索、动手实践的能力。3.让学生体验学习的乐趣，培养学生的创新意识。教学重点:认识量角器，灵活合理地使用量角器量角的方法。教学难点:探索、发现、归纳出量角的方法。教具准备:课件、量角器。教学过程一、创设情境，导入新课1.观察游乐场师：孩子们，你们喜欢去游乐场吗？今天我们就一起去游乐场玩玩，瞧，游乐场里面有些什么项目？生：荡秋千、海盗船、小猴正在玩滑滑梯……师：小猴它们怎么了？学生自由发表看法。2.提出质疑师：这三个滑滑梯与什么知识有关呢？看滑滑梯与地面形成什么？呈现方式-了解问题生：每个滑滑梯与地面形

4、成的角度不同。5师：今天我们继续探索有关角的知识。板书课题：角的度量【设计意图：创设生动的教学情境，是诱发学生学习兴趣最有效的手段。本环节创设了小猴游玩三个滑滑梯所表现出来的不同情况，是因为滑滑梯与地面所形成角度的大小有关，由此引出课题，激发学生探究新知的欲望。】二、借助直观，认识量角器1.看一看⑴出示量角器师：要想知道角到底有多大，有什么工具可以帮助我们？呈现方式-了解问题⑵观察量角器，并提出有关量角器的数学问题呈现方式-了解问题。⑶认识量角器上的中心点、零刻度线、内外圈刻度，初步感知1°、10°角的大小。2.想一想让学生闭眼想象1°、10°、20°、60°、100°角的大小。3.比一比【

5、学情预设：学生在认识量角器时，对内圈0刻度线和外圈0刻度线比较容易混淆，让学生根据角的不同方向用手势来比划出角的度数，就是为了让学生读懂量角器的内圈刻度和外圈刻度，突破本节课的难点。】用手势比划角的游戏。⑴内圈：40°、90°⑵外圈：150°⑶课件出示量角器的一部分露出50°或130°，让学生猜一猜到底是几度？要怎样比呢？让学生比势，最后发现50°或130°都是对的。师小结正确表述-呈现结果：通过看、想、比认识了量角器，量角器上设计两排的数字就是为了量角的方便。现在你们想用量角器动手量一量角的大小呢？【设计意图：通过看一看、想一想、比一比等实践活动，让学生认识量角器。闭眼想角度，初步感知角的

6、大小；再用手势比出角的大小，特别是出示了一道量角器被遮掉让学生猜猜到底是几度角的开放题，不仅让学生懂得从内外圈看角的度数，而且开拓了学生的思维，形成角大小的正确表象。既降低了本节课的难点，又让学生体验了成功的喜悦。】三、合作交流，探索量角的方法1.尝试量角应用知识-解决问题先估一估滑滑梯中的一个角，再让学生尝试量一量。∠2=40°【学情预设：学生在认识量角器后，自己尝试用量角器量角，可能有部分学生能够用量角器量出角的度数，但也有部分学生会感到比较困惑。】生汇报量角的方法。2.再次量角，完善量角的方法⑴让学生动手量滑滑梯的另外两个角。∠1=10°∠3=60°⑵师生一起总结量角的方法。中心点对顶

7、点；零刻度线对角的一条边；再看另一边所对准的刻度。正确表述-呈现结果5板书出示：点对点、线对边、再看另一边。【设计意图：让学生通过尝试量角，初步感知量角的方法，再次放手让学生量角，总结量角的方法，最后让学生明白滑滑梯与地面成几度的角比较适合小猴游玩，解决了学生的质疑，做到前后呼应，同时培养学生动手操作和归纳概括的能力。】师小结：通过大家动手量角，知道了量角的方法，现在你们知道滑滑梯与地面成几度的角是比较合适小