《关于课前预习的问卷调查分析报告》

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1、《关于课前预习的问卷调查分析报告》一、调查背景《小学生对课前预习现状及需求的调查问卷》是基于当今教育，课堂教学的有效性被教育同仁们普遍关注背景下提出的。目前，小学生课前预习的习惯较差，学习情绪有不积极和部分消积因素。针对这样的现象，我校语数教研组成员通过交流认为，应进行有效的课前预习。所以申请了课前预习习惯培养这个主题式校本教研课题。这次问卷调查是为了了解预习习惯的培养在学生、家长和教师心目中的地位。二、调查目的从全面综合的角度进行分析，优化措施，对促进学生养成良好的预习学习习惯，以提高学生课堂学习效果，真正实现有效课堂而进行了一些逐步的探究。三、调查方

2、法问卷调查法四、调查过程本次问卷调查的是一至六年级全体学生，共计325份，分一次发放，回收325份，有效325份。另外还有全校所有语数老师，共计12份，分一次发放，回收12份，有效12份。五、数据汇总分析◆学生卷选择题：题   目人数所占分率2、你觉得课前预习有什么意义？A、从形式上看，预习是学生自由探索的空间。5617.2%B、从功能上看，预习是学生锻炼自学能力的舞台。17453.5%C、从程序上来看，预习是生动活泼的课堂教学的前奏D、预习纯粹是浪费时间，没有任何意义。702521.5%7.6%3、你觉得影响你预习习惯养成的因素有哪些？A.老师引导不当

3、82.4%B.学生执行不力19158.7%C、家长重视不够5316.3%D、客观环境不利732.24%从以上统计可以看出，选择预习是学生自由探索空间的占17.2%，预习是学生锻炼自学能力的舞台占53.5%，预习是生动活泼的课堂教学的前奏占7.6%，预习是浪费时间的占7.6%，通过这些数据可以知道学生对于预习的意义没有从根本上去理解，不知道什么是预习，不知道预习是来干什么的。问卷中选择执行不当的占了58.7%，可以了解到学生回家后由于贪玩、懒惰、厌学等原因，根本不会自觉的去预习要学的学科。题   目人数所占分率4、你喜欢什么形式的预习？A、以老师指导为主7

4、623.3%B、以小组形式8626.4%C、以学生个体9428.9%D、以创造性为主6921.2%6、你喜欢课前预习吗？A、喜欢28587.6%B、不喜欢4012.3%通过上面的调查数据可以看到，喜欢课前预习的学生占87.6%，但都是被动的预习。以老师指导为主的预习方式占23.3%，这两个数据说明老师没有教学生预习的方法，学生希望在预习时得到老师的帮助，学生们还不知从何处开始预习，或没有找到有效的预习方法。题目人数所占分率6、你觉得特别影响你预习习惯养成的因素是什么？A、电脑6921.2%B、手机14644.9%C、家长不重视11033.8%通过上面的调

5、查数据可以看到，基本上的学生认为课前预习还是受到了外界的很大影响，尤其是手机的影响最大，占44.9%,现在的生活水平的提高,家长为了和孩子有联系,就给自己的孩子配了手机。当然家长的不重视也占了33.8%，我校留守儿童居多，这也是家长不重视的主要原因。◆老师卷选择题：题目人数所占分率2、你所教的班级学生平时课前预习吗？A、经常433.3%B、偶尔866.6%C、没有03、你对你的学生有预习要求吗？A、一直有758.3%B、有时有541．6%C、一直没有0从以上数据得出，老师会时常对学生提出课前预习的要求，但学生并没有养成预习的习惯，以致于没有预习，使得课堂

6、效率不高。原因在于老师一直要求预习，但并没有对学生预习情况进行检查，这样就形成了空口号。题目人数所占分率6、你是怎样指导学生预习的？A、要求在书上圈圈画画并提问650%B、帮助学生设计预习提纲433.3%C、要求他们做做练习18.3%D、让他们翻翻书18.3%5、你觉得所设计的预习一般要用多长的时间？A、10分钟左右433.3%B、20分钟左右541.6%C、30分钟左右325%9、预习时你觉得应该给予学生帮助吗？A、应该650%B、不应该00%C、看情况650%从以上数据看出，50%的老师们认为课前预习应该给予学生帮助，这样可以为上课作好铺垫，打好基础

7、。还可以看出老师们指导学生预习的方法是在书上圈圈画画并提问，占了50%，学生动手了，质疑了，才会去思考，才会达到预习的效果。帮学生设计预习提纲的占33.3%，老师提出提纲后，学生就有思路，就知道怎样去预习了。题目人数所占分率4、你觉得预习对学习新课效果如何？A、很有效果18.3%B、有一定的效果1191.6%C、没有效果00%从以上数据看出，91.6%的老师们都认为课前预习对学生学习新知有好处，特别是语文老师认为课前学生认识生字后，学生读课文就流畅了很多，教师在课堂上的效率有了提高，说明课前预习对课堂非常有必要，势在必行。从以上全部数据看出，全部老师都认

8、为在语数学科中需要预习，大家都大致认为，预习可以让学生提前感知新知，基础知识通过