如何在语文教学中创造情境

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1、如何在语文教学中创造情境摘　要：关键词：　　新课程标准明确指出：“创设问题情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生学习兴趣，使学习更为有效。”心理学已经表明智能因素在人才的成功中是一个基本条件，但并不是唯一条件。非智力因素中的兴趣在人才成长过程中也是个必要条件。历史上有无数的成功者，仔细研究他们成功的原因，在众多的因素中几乎都有与兴趣结下不解之缘这一条。无数成功的教学实践证明了，注意培养学生正确的学习兴趣，有利于提高其学习的积极性，学习时就能专心致志，遇到困难时就会表现出强烈的毅力与自我求索的精神。反之，则厌学、苦学甚至逃学。可见培养学生的学习兴趣对于学好语文是

2、十分重要的。语文教学内容包罗万象、丰富多彩，综合性、实践性强，语文教学过程是一种动态地生成过程，特别适合创设各种情境。而对于视力残疾的学生，创造情景可以补偿视觉缺陷，起到很多意想不到的效果。　　1、借助语言来创设语言情境。　　盲生接受外部的信息主要靠听觉获取，以语言描述为主的情境创设，可以给盲生创造性思维的发展提供广阔的天地。语言情境依赖学生已有的表象和想象起作用，要求语言准确、简练、生动形象，能诱发学生在头脑中形成正确的表象，从而感知所学的语言材料。在教师形象化的语言作用下，学生们通过对语言的物质形式的感知及对语义思维、记忆和想象而进入特定的情境。　　教《第一场雪》我在引导学生装理解

3、“雪末儿”时，以语言描述为主，创设一种特定的情境。我用动情的语调有声有色地讲述：雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹，真是一幅奇丽的图画。学生们跟随老师形象生动的语言展开想象，调动了学生储存在脑海中对雪景的表象，眼前出现了一幅美丽的图画，感受了语言文字蕴含的美。　　另外，教师的示范朗读，学生的感情朗读也是借助语言来再现情境，帮助学生理解文中内容和体会文中所蕴含的思想感情。因而在指导学生朗读上，教师应重视自身的朗读，把握好感情基调，与学生共创一种学习场景。　　教学《可爱的草塘》第四段，我是利用课文中的语言来过渡。当读到“拨开眼前的芦苇”时，让学生接着往下读：啊，一条清

4、澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。让学生体会“惊喜”之情。接着，我指导学生读描绘小河景色的句子。朗读再现了草塘景物倒映在小河的美景。在师生共创的情境中，学生体会到了对草塘的热爱之情。　　语文学习的目的是为了让学生学会运用语言，教师在教学中要恰当地创设语言实践的情境，为学生提供口语表达的机会。在创设语言实践情境中，我用的较多的是转换角色的方法。例如：在教学《鸟的天堂》后让学生以导游的身份给大家介绍这一游览胜地，这样既激发了学生的学习兴趣，又巩固了所学的知识，更提高了学生的语言表达能力。　　2、课堂上利用实验来创设模拟情境。　　在教学《乌鸦喝水》一课时，盲生由于视觉缺陷，对怎么喝到水只是文字

5、上的理解，过程不明白，不理解乌鸦怎么喝到水，因此，在教学中，我利用实验来创设情境。找一个小瓶口的瓶子，里面装一点水，再找一些小石子，用两个手指作乌鸦的嘴。老师边演示边讲解，学生边摸着老师的手，边感知整个演示过程，之后让学生自己动手实验，让学生在这种演示情境中理解乌鸦是怎么喝着水的，从中还理解了“渐渐”、“一个一个”等重点词语的意思。实验演示，把静态化为动态，把抽象的语言文字变为直观可感的动作场面，妙趣横生，激发了学生的学习兴趣，帮助学生领会和掌握教材内容。　　3、利用音乐来创设艺术情境。　　音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达情感、反映生活的时间艺术，与文学有共同之处。盲生

6、非常喜欢音乐，运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以让盲生更好地感受到课文中的形象、画面及表达的感情。　　《快乐的节日》一课是一首诗歌，描绘的是节日快乐的场面以及孩子们高兴的心情。我选用了歌曲《快乐的节日》来创设欢乐的情境，表现形式为播放乐曲和学生哼唱。学生对旋律比较熟悉，对歌词比较生疏。第一次播放后，教师就可以告诉他们这首歌的歌词就是由今天学的课文改编的。学生听到这快乐的歌曲，巴不得马上就会唱，于是他们学习情绪高涨，主动进入学习状态。在理解课文基础上，再教学生们哼唱这首歌，巩固教学内容并获得美的感受。　　音乐是盲孩子的心声。因此，在讲《月光曲》时，我先播放音乐，或者配乐朗诵，教师导入：月

7、亮正从水天相接的地方升起，平静的海面上霎时洒满了银光，月亮越升越高……忽然，海面上波涛汹涌……使学生感受到优美的月夜之景，陶醉其中，受到审美教育，加深对文章的理解　　利用音乐创设情境还有多种表现形式，因课文内容而定。课文《小小的船》可采用理解课文后播放音乐《小小的船》，让学生想象夜空的美，有月亮、有星星，有卫星……学生展开想象的翅膀，达到深化巩固课文知识的目的。《我爱故乡的杨梅》一课，可在范读课文的时候播放一些轻音乐，使对故乡、对杨梅的爱，在音