文言文实词 虚词

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1、第七讲文言文是实词虚词(一)文言实词古汉语实词包括名词、动词、形容词、数词和量词。至于代词，在古汉语中，因其语法作用特殊，一般归为虚词。文言词汇中出现频率最多的是实词，较难掌握的也是实词。熟悉实词主要是掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用等知识。一、通假字1.识别通假字，掌握其本字、读音和意义。古今通假现象是一个很复杂的问题，对于我们来说要注意两点，一、要掌握通假现象的原则，即通假字和本字读音必须相同或相近.如：“便要还家，设酒杀鸡作食”中“要”通“邀”，读作“yāo”;《桃花源记》陶渊明二、要靠平时积累，牢记所学课

2、文中注释所指出的通假字。注意，如果通假字与本字读音不同，应读本字的现代读音。如：“在肠胃，火齐之所及也”中“齐”通“剂”，应读“jì”。《扁鹊见蔡桓公》2.辨析词的古今义古今异义的词语是学习文言文的重点之一。一要注意古今词义的差别，积累课内所学课文中的古今异义词，如：“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北;”《愚公移山》中“河”专指“黄河”;而现在已是一个普通名词，成为河流的通名。再如：“扁鹊望桓侯而还走”《扁鹊见蔡桓公》中“走”是“跑”的意思;现代汉语中的含义是“行走”。二要注意不要把连在一起的两个

3、文言单音词误认为现代汉语的双音合成词。如“中间力拉崩倒之声”中“中间”是两个词，意思是“里面夹杂着”。3.正确解释多义词在不同语境中的意思义。在文言文中，一词多义的情况很多，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义。阅读文言文要特别重视并掌握这类多义词的情况，这是培养文言文阅读能力的重要基础。怎样确定它们在句子中的意义，要根据上下文和文章内容来考虑。如：“温故而知新”，《论语十则》“故”的意思是：旧的，如：“桓侯故使人问之”，《扁鹊见蔡桓公》“故”意思是：特意。在学习时，还应对一词多义现象及时总结、归

4、纳，并牢记例句。　4.词类活用。在古代汉语中，词类一般是比较稳定的，但是有些词在特殊情况下会改变它的词性，起了另一类词的作用。这种特殊的语言现象叫“词类活用”。例：(1)妇抚儿乳。《口技》乳，本义是“奶”，这里是名词作动词“喂奶”。例：(2)屠乃奔倚其下，弛担持刀。《狼三则》蒲松林弛，形容词作动词，放下。例：(3)箕畚运于渤海之尾。《愚公移山》“箕畚”在这里表示“运”的工具，译为“用土筐”。例：(4)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。《陋室铭》刘禹锡乱，“使……混乱”;劳，“使……劳累”。(二)文言虚词文言虚词主要包括：代词、

5、副词、介词、连词、助词、叹词。准确掌握常见虚词的一般用法，对提高文言文阅读能力十分重要。而唯有熟读、精思才能摸到门道，掌握规律。因此，课文要认真学，有些典型句子要背诵，常见虚词的用法可以整理成表，这样才便于记忆。例如：一、而1．用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。①、表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：蟹六跪而二螯。（《劝学》）②、表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如：君子博学而日参省乎己。（《劝学》）③、表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不④、表示转折关系。可译为“但是”“却”。如：青，取

6、之于蓝，而青于蓝。（《劝学》）⑤、表示假设关系。可译为“如果”“假如”。⑥、表示修饰关系，即连接状语。可不吾恂恂而起。（《捕蛇者说》）2．用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。3．复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）二、以1．用作介词。主要有以下几种情况：①、表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”“用（凭）什么身份”等。例：愿以十五城请易璧。（《

7、廉颇蔺相如列传》）乃入见。问：“何以战？”（《曹刿论战》）余船以次俱进。（《赤壁之战》）是时以大中丞抚吴者为魏之私人……（《五人墓碑记》）②、起提宾作用，可译为“把”。例如：秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（《廉颇蔺相如列传》）③、表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。例如：且以一璧之故逆强秦之欢，不可。（《廉颇蔺相如列传》）时操军兼以饥疫，死者太半。（《赤壁之战》）④、引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。例如：余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。（《登泰山记》）今

8、以长沙豫章往，水道多绝，难行。（《汉书·西南夷传》）⑤、表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”；有时可译为“率领”“带领”。例如：天下有变，王割汉中以楚和。（《战国策·周策》）（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。（《信陵君窃符救赵》）2．用作连词。用法和“而”有较多的相同点，只是不能用于转折关系。①、表