澳大利亚学徒培训制度的现代模式

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1、澳大利亚学徒培训制度的现代模式摘要：学徒培训制度是澳大利亚古老的职业教育制度，经过了历史发展的巨大变迁，从形式到内容都打上了许多现代印迹。它既继承了传统学徒培训制“做中学”的特点，又融入了现代学校教育的新形式。澳大利亚古老的学徒培训制度在今天又以其独特的魅力吸引着众多学子的兴趣，焕发了新的生机。关键词：澳大利亚；传统；现代；学徒培训制度在人类教育发展史中，学徒培训制曾是一种古老的教育形式。在正式的学校教育产生之前和学校教育不普及的年代，它是存在于学校教育系统之外的人们获取知识和技能的一种最重要、最

2、普遍的方式。经过了历史发展的变革，澳大利亚的学徒培训制度又以其独特的魅力吸引着众多学子的兴趣，在新的时代以新的形式焕发出崭新的生命力。一、澳大利亚新学徒培训制度产生的背景　　澳大利亚学徒培训制度的现代模式摘要：学徒培训制度是澳大利亚古老的职业教育制度，经过了历史发展的巨大变迁，从形式到内容都打上了许多现代印迹。它既继承了传统学徒培训制“做中学”的特点，又融入了现代学校教育的新形式。澳大利亚古老的学徒培训制度在今天又以其独特的魅力吸引着众多学子的兴趣，焕发了新的生机。关键词：澳大利亚；传统；现代；学

3、徒培训制度在人类教育发展史中，学徒培训制曾是一种古老的教育形式。在正式的学校教育产生之前和学校教育不普及的年代，它是存在于学校教育系统之外的人们获取知识和技能的一种最重要、最普遍的方式。经过了历史发展的变革，澳大利亚的学徒培训制度又以其独特的魅力吸引着众多学子的兴趣，在新的时代以新的形式焕发出崭新的生命力。一、澳大利亚新学徒培训制度产生的背景澳大利亚新学徒培训制度是为适应澳大利亚社会、经济发展和教育改革的需要而产生的学徒培训制度的现代模式。传统学徒培训制是一种古老的职业教育形式，在正式的职业学校产

4、生之前，传统学徒培训制曾经是人们学习的普遍方式。在传统学徒培训制中，作为学习对象的知识和技能存在于实际运用的情境之中，熟练的从业者在教学的过程中始终持续地使用着这些知识和技能，学徒是在解决真实的任务时进行学习的。在过去的20年里，尽管澳大利亚学徒培训制和受训生制得到政府的强力支持，可仍然有一些因素无法使得学徒培训体系带来预期的结果，如产业和职业的扩大导致技术短缺等。另一方面，由于20世纪80年代以来，澳大利亚加入国际化大市场带来的国际性经济竞争影响着澳大利亚国内的劳动力市场。经济全球化使得澳大利亚

5、正逐渐从生产为导向的经济形式向提供服务和信息为主的经济形式过渡，手工技术含量在生产过程中的比重逐渐减少，对劳动者提出了新的要求和挑战，如要求劳动者具备更广泛的一般技能，而非那些很快就被淘汰的特殊技能；经济全球化使得澳大利亚那种曾为工艺行业而开发的培训体系也要逐渐适应并满足新兴的服务业和信息产业发展的需要，所以必须建立与之相适应的职业教育与培训体系，提高劳动者在国际市场的竞争力，增强国力。与此同时，基于传统学徒培训制度的基本特征，20世纪80年代末，西方的一些学者提出进行第二次教育革命的呼吁（现行学

6、校教育被认为是第一次教育革命）。他们认为：如果使传统学徒制的方法适应学习者的思考和解决问题的技能等认知技能的培养，那么这种新的现代学徒模式将在实现理论和实践的结合，在改革传统学校的物质设施、组织形式、教学方法、评价标准等方面，尤其在消融传统学校与社会各行各业的界线，加强校企的结合和渗透等方面掀起一场真正意义上的学习革命与教育革命。正是在上述背景之下，20世纪90年代中期，随着澳大利亚政府的更替，霍华德(Howard)政府将学徒培训制和受训生制合并，统一称之为“新学徒培训制”。二、澳大利亚新学徒培训

7、制度的主要内容澳大利亚于1998年1月1日开始实行“新学徒培训制”，并逐步取代传统的学徒培训制。“新学徒培训制”是澳大利亚联邦政府为了帮助青年人、学校辍学者和失业者重返劳动力市场，为满足经济建设对人才的需求、提高就业市场的灵活性而推出的重大举措。“新学徒培训制”的实质是把实践工作与有组织的培训结合起来，将实际操作与层次分明的培训课程有机结合，颁发全国认可的学历资格证书：AQF1—4级证书。所有的“新学徒培训制”培训项目授予的学历都与澳大利亚学历资格框架中规定的学历相吻合。一般来讲，VET（职业教育

8、与培训）颁发的学历资格等级，主要依据实施培训时使用的“培训包”以及经各州、地区培训部认证和注册的培训项目。这些证书涵盖了传统的行业，如汽车、建筑、电机、食品配制、理发，以及商务管理、社区服务、信息技术、食品加工、零售业和旅游业等众多职业领域。目前，澳大利亚各行业中有500多个岗位提供新学徒培训。有证据表明，在澳大利亚许多州，越来越多的15-24岁的青年人，尤其是学校辍学者参与了“新学徒培训制”培训，获得了工作相关的知识与技能。澳大利亚“新学徒培训制”包括学徒制度和受训生制度两部分。