部编本语文一年级上册dtnl教学设计

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1、部编本语文一年级上册dtnl教学设计课　　题4.dtnl课型拼音教学人文性主题通过丛书阅读，体会拼音在语言中的重要性与魅力。工具性主题阅读主题：借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。表达主题：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。教学目标1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。课时安排二课时教具学具字母卡片、四线格黑板贴、相关课件第一课时教学设计教学程序教学环节师生活动修改建议一、创设情景，复习导入1.摘苹果。出示一幅

2、苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。3.开小火车读1号盘子里的单韵母。4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。)5.指名读声母。6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n

3、、l。二、图文结合，学习音、形1.课件出示字母d、t、n、l。2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。我妈妈教过我d的读法。我问过奶奶t念什么。3.学生同桌互读d、t、n、l。4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。7.出示

4、n、l字母卡片，学生开火车认读。8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，小鼓棒lll。10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。12.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。13.课件出示“左下半圆ddd，右下

5、半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。三、观察思考，学习书写1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。2.指导书写d。(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。(2)指名说说d的笔顺。(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。(4)学生在四线格内独立仿写两个d。(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。3.指导

6、书写t、n。按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。4.学生独立仿写l。四、动手操作，巩固认识1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。2.学生选择自己喜欢的方式活动。3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。丛书学习打开丛书79页，学习《放风筝》1.先自己读一读，读通顺的时候给同桌读。2.放风筝的时候谁在先，谁在后？作业设计1.将所学的拼音多读几遍，直到记会。2.将课上所学的儿歌

7、给爸爸妈妈读一读。板书设计4.dtnl敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，小鼓棒lll。第二课时教学设计教学程序教学环节师生活动修改建议一、游戏导入，激发兴趣1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。2.指学生到前边逐一送信。3.集体订正后齐读拼音。4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。二、联系生活，学习拼读1.学习n的拼读。(1)教师拿出单韵母ü和声母

8、n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。(2)学生领读、小组赛读音节nü。(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生个别读、开火车读nǚ。(5)读这个音节时，你想到了什么？预设：我是