小学英语词汇趣味教学方法浅谈

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1、小学英语词汇趣味教学方法浅谈小学生活泼好动，经常在课堂上坐不住，想找点这个玩玩，找点那个看看。在英语课堂上，想留住学生，教师要结合学生心理特点，适当为课堂增添一些趣味性，吸引小学生的注意，激发学生英语学习兴趣。在进行词汇教学时，教师可以通过多种手段和方式，在教学过程中融入乐趣，让小学生在快乐中学习。一、游戏与英语有机结合，在做中学教师可以在课堂上进行一些与英语单词有关的词汇游戏，让学生通过玩游戏，加深对单词的记忆，提高理解和运用单词的能力。1.击鼓传“词”游戏班级分成10人左右的小组，每组各拿一张图

2、片，教师说“Begin”的时候，各组快速进行图片传递，当教师说“Stop”，拿到图片的学生要用英文说出与图片对应的单词。1.找朋友教师把印有单词和相应图片的卡片发给不同学生，教师随意说出卡片上单词，拿着该单词卡片和图形卡片的学生迅速抱到一起，结成朋友。这样有利于学生更好地记住单词的读音、意义、拼写，进一步巩固单词。2.看口型猜单词教师只做出单词相应的口型，不发出声音，学生看教师的口型，然后猜测对应的单词，并大声读出单词。这样能让学生集中注意力，准确地了解单词发音时的口型，发音就会更准确。3.英文儿歌

3、大赛改编学生熟悉的曲子，学习词汇与英文儿歌相互结合。比如学习“pen，pencil，bag,book”等单词时，教师可以利用《两只老虎》的调子，重新编词：What’sthis?What'sthis?It’sapen.It’sapen.What’sthis?What’sthis?It’sapencil.lt’sapencil.在学唱儿歌的过程中，教师巧妙地把单词穿插其中，可以激发学生想象力，在轻松愉快的氛围中取得良好的教学效果。教师在利用游戏进行词汇教学时，根据班级人数和课程实施进度，可以有策略地进行

4、不同的游戏。学生一定不会排斥游戏，将游戏与学生的词汇教学有机结合，学生在生动有趣的游戏过程中不知不觉就提高了单词识记能力。二、采用直观教学法，化抽象为形象在词汇教学过程中，教师还可以根据词汇特点，在名词、动词教学时，采用直观教学法，将抽象的英语单词化为可以看得见、摸得着的形象事物，降低学生学习难度。1.利用教具在对生活中常见的单词进行教学时，教师可以在课前准备些道具，利用实物进行教学。如，对水果类单词进行教学时，教师可以拿些苹果、葡萄、香蕉、梨子、芒果到课堂上来。上课时，教师先在黑板上写出相应的单词

5、，然后一手拿着水果，一边在黑板上指，提问学生“What’sthis?”学生回答“It’sa/an…”这种实物教学方式，可以帮助学生在单词与意义之间产生良好的共鸣，既生动又形象。2.利用多媒体有些名词不便于通过实物展示出来，例如，家庭成员、天气、日期等，在教学过程中，教师可以借助多媒体，利用图片、视频的形式为学生呈现。教学条件不太好的学校，如果没有多媒体教室，教师可以借助简体画的形式，为学生呈现词汇，或抽象为具体。3.借助动作手势语在对动词进行教学时，教师可以做出相应的动作，借助体态语进行教学。例如，

6、在教学“sing，run,jump,swim”等词汇时，教师可以一边做出唱歌、跑步、跳跃、游泳的动作，一边请学生跟着教师的动作，说出相应的单词。教师演示之后，还可以安排学生上讲台做动作，其他学生说出相应的单词。在课堂上进行适当互动，可以活跃课堂气氛，开发学生思维，提高学生参与课堂的积极性。教师可以在黑帮上写出相应的单词，“run—Heisrunning，jump—Heisjumping”，带领学生跟读，操练词汇。在课堂上借助教具、多媒体、体态语，可以比较直观地将单词所对应的意义表达出来，化抽象为具体

7、，这符合小学生的认知水平，可以更好地帮助学生理解单词的含义。三、创设具体情境，激发学生学习兴趣词汇教学时，教师应避免采取那种“我读一遍，你读一遍”的教学模式，长此以往，学生会感到上英语课枯燥无聊，提不起兴趣。教师要多创设具体情境，带着学生在情境中学习，用情境教学法激发学生学习兴趣。例如，在进行地点名词教学时，教师可以在教室中设计情境：将教室的过道当作街道，不同学生的座位当作不同的地点，如医院、火车站、电影院等，教师模拟问路场景，对学生进行提问，“Iwanttogotohospital/station

8、/cinema/，WheremustIgo”，引导学生说出生词“hospital，station,cinema”。中国学生学习英语，由于缺少语言运用环境，所以很多单词即便在课上记得很好，课下也立刻忘得一干二净。教师在英语课堂上，要多为学生创造逼真的英语语言环境，让学生习惯于使用英文去回答问题，加强对单词的运用能力。通过创设具体情境，在具体情境中对学生进行教学，可以让学生如临其境，“面对面”接触英语，活学活用。在小学生英语课堂上，教师要充分考虑到小学生的年龄特点和心理发