关于常态化开展综合实践课的几点思考

《关于常态化开展综合实践课的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方关于常态化开展综合实践课的几点思考陈培雨随着新课程改革步伐的不断深入和潜行，综合实践活动课已逐渐成为中学课堂中一道靓丽的风景线。我校已将研究性学习正式纳入正常学科教学体系中，在摸索与实践中，我们根据自身的实际，逐步形成了自己的教学模式，但还有待进一步完善。故笔者就我校如何常态化、规范化开展研究性学习课程进行了思考，以期促进学科教学的发展。一、思考1：力求突破，建构一种基于生活的常态化课程体系。《浙

2、江省普通高中新课程实验学科实施意见•综合实践活动》（以下简称《意见》）指出：“综合实践活动是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展的实践性课程。高中新课标一个显著特点是强调“生活逻辑”，注重“学科知识与生活现象的有机结合”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活的本质规律不是浮现在表面的，而是存在于生活之中并通过现象表现出来的，所以综合实践课程体系的构建必须从现实生活入手，以生活中的现象为导向，让学生从自己的周围世界出发，从中发现真实可靠的感

3、性素材，并将其作为探究资源引入课堂。学生热切渴望摆脱“难、繁、偏、旧”的书本内容，抛弃“接受学习和死记硬背”----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方，重新焕发学生的青春活力，激发青年学生的创新力；学生渴望他们的学习能贴近和走进生活，在生活中快乐学习，在学习中愉快生活，进而改变他们的学习方式，形成积极主动的学习态度，以世界为教室，

4、以生活为课堂，在获得基本知识和技能的同时成为学会学习形成正确价值观。综合活动课程的目的就是让学生联系自然和社会实际，通过亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生综合素质的发展和提高，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。因此，构建合适的综合活动课程体系，必须要以生活世界为教材，加强课程内容与学生生活、现代社会、科技发展中的各种问题的联系，吸纳社会发展中的新动态、新知识、新成果。让课程回归生活的原则，以生活为教材、以生活为教室，拓宽学生视野，发展学生个性。二、思考2：研究性学习课程阶段性教学

5、的思考第一阶段（高一年级第一学期）：对学生理论培训。以研究性学习统一教学指导资料为依托，学校校本课程为主线，对学生进行理论培训，让学生了解研究性学习的基本知识和主要过程。第二阶段（高一年级第二学期）：课题招标认领、研究方案评比。在教师的指导下，以探究性方法和活动课程相结合的方式进行研究性学习。让学生充分发现身边的问题，自主选择研究课题。注意充分尊重学生的个性，支持学生提出的问题和课题设计，培养学生的参与意识和创新精神。指导教师也可以根据自己的学科特点，罗列汇总课题研究方向，面向全体学生公示、招标。第三阶段

6、（高二年级）：课题研究。学生根据选定的自然科学、社会科学、工程技术、现代科技前沿等方面的课题，在相应教师的指导下深入研究内容，提炼研究方法，增加过程体验，锻炼创新思维，提高研究性学习能力。第四阶段（高三年级第一学期）：附加课题研究。----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方回顾高中阶段所学的学科知识，形成知识网络，并在此基础上整合

7、勾连，综合学科内知识，发现新的问题，从而形成课题，并利用高一、高二时所掌握的探究技能，深入研究，予以解释，初步为自己的将来发展方向打下基础。三、思考3：重组教材，使课程开展常态化、特色化。自开设研究性学习课程以来，我们一直使用浙江省统一采用的教材进行授课。但如果我们根据教学实际，对教材进行适当的缩编和处理，并融入了一些具有地方特色、学校特色的内容，则可能会使综合实践活动课开展得常态化且特色化。浙江省统一教材将教学内容分作五个部分，分别是前言、明确研究课题、制定课题方案、实施课题方案、完成结题报告。除了前言

8、外，每一部分的内容又用三个章节加以阐述。整本教材思路清晰，结构严谨，学习过后，研究性学习过程令人一目了然。但是，本着重过程、重应用、重体验、重参与的原则，以学生的兴趣为出发点，我认为可以将课本缩编成了六讲内容：第一讲走进研究性学习（阐述研究性学习的内涵、特点、目标）；第二讲让我们一起选题（对学习中、日常生活中、社会实践中的问题展开追问，从大自然中寻找问题）；第三讲明确研究课题课题从问题中来（如何使问题上升为课题）；第四讲根据研