中职英语教学中存在的问题与对策的创新

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1、中职英语教学中存在的问题与对策的创新　一　存在的问题　　中职放开招生给教学带来了很大的困难，从文化课角度来说，很多职高生没有扎实的文化基础，更没有良好的行为习惯和学习习惯，尤其是英语学科更是他们共同的软肋。就英语教学而言，学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连26个英文字母都写不全、读不准。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好的同学也只会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学

2、习习惯。　　有的教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪，于是在兴趣上下工夫，采用的教学手段可谓五花八门、多种多样，唯恐学生不感兴趣。这种一味只追求兴趣的所谓兴趣式教法实际教学效果并不理想。　　二　对策　　1．面向全体学生，谋求学生的共同发展　　教师要树立成人重于成才的观念。作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远，要关注全体学生，关注班级中的每一个孩子，通过自己的努力使每一个孩子都能有所进步，获得发展。坚决反对单纯培养少数学生，只关注升学有望的学生，而对于那些没有升学希望或毕业后就参加工作的学生抛在一边，不闻不问，看做陪衬。这样

3、即使我们培养了一些优秀学生，但同时更伤害了大部分学生的心。就是你特别关注的那些优秀生也不会认为你是一名合格的老师。　　因此，在日常教学中要特别关注差生。一堂课的教学目标是否能顺利得以实现，与班里有多少差生密切相关，一个两个不碍大局，而十几个的话，课就无法顺利进行，但在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们的学习兴趣，把难度降低。因此，要对差生给予特别关照，多提问、多鼓励、多监督。特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些能回答上来的问题，并且应注意每节

4、课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的成就感，消除他们在小学初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆地问老师，让差生感受到老师对他们的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语。　　2．深刻研究教材，转换教学模式　　新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。自开始使用的省编职高英语新教材贯彻以服务为宗旨，以就业为导向

5、的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了以人为本，以能力为本的教育教学理念。　　教材每单元设计一个话题，共四课，紧紧围绕这个话题分别从单词、听说、语法、读写四个方面展开练习。本人认为这套教材很适合中职学生使用，在巩固基础英语的同时，又能应付常见的英语实用场景。教材的改变对教师的教学方式有了新的要求，在新的课程体系下，教学途径倡导以任务型的教学模式为主。　　任务型教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生

6、的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程。很明显，这里所说的任务与传统意义上教师将传授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动，而任务型教学重视的是学生的学习活动，在此过程中，学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。新课程倡导任务型教学模式并不意味着将其作为唯一的教学方式使用，它只是在语言学习的巩固阶段比较适用。我们谈教师教学方式的转变只是强调教师将传统的单一的授受式教学方法转变

7、为以任务型教学途径为主，以其他教学方式为辅的教学模式，在这一点上教师应认识清楚，而不应盲目地去接受。　　3．创设多种情境教学活动，四会能力均衡发展　　语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是练出来的，而不是讲出来的。因此教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持在用中学，在学中用的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩、有实际意义、有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如：可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感

8、受；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色；还可以把课堂搬到室外，来讲问路、方位介词等。中职学生英语基础不扎实，但他们的动手能力很强，可以交给他们一些具体任务，留有时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查资料、