促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略

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1、促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略【摘要】新课程改革为教师提出了更高的要求，教师专业化成长成为外在和内在的需要。现阶段，很多幼儿园的教研培训活动模式基本延续着一种自上而下的计划式传统教学研究体制，活动中往往是教研组长唱主角，教师习惯于别动接受，出现单一式、传达式、集权式等的现状问题。通过对教研培训现状的分析，结合本园的实践，在以往的教研培训模式上大胆开拓创新，根据教师的需要和实践中存在的问题设计多种培训模式，让教师感受通过不同的培训模式带来的新鲜与愉悦，让教师在培训中获得满足和成功感。因此，在实践中采取形式多元培训模式，提升提高幼儿园教师专业成长。【关键词】培训模式多元

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4、词】培训模式多元培训　　促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略【摘要】新课程改革为教师提出了更高的要求，教师专业化成长成为外在和内在的需要。现阶段，很多幼儿园的教研培训活动模式基本延续着一种自上而下的计划式传统教学研究体制，活动中往往是教研组长唱主角，教师习惯于别动接受，出现单一式、传达式、集权式等的现状问题。通过对教研培训现状的分析，结合本园的实践，在以往的教研培训模式上大胆开拓创新，根据教师的需要和实践中存在的问题设计多种培训模式，让教师感受通过不同的培训模式带来的新鲜与愉悦，让教师在培训中获得满足和成功感。因此，在实践中采取形式多元培训模式，提升提高幼儿园教师专业成长

5、。【关键词】培训模式多元培训　　促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略【摘要】新课程改革为教师提出了更高的要求，教师专业化成长成为外在和内在的需要。现阶段，很多幼儿园的教研培训活动模式基本延续着一种自上而下的计划式传统教学研究体制，活动中往往是教研组长唱主角，教师习惯于别动接受，出现单一式、传达式、集权式等的现状问题。通过对教研培训现状的分析，结合本园的实践，在以往的教研培训模式上大胆开拓创新，根据教师的需要和实践中存在的问题设计多种培训模式，让教师感受通过不同的培训模式带来的新鲜与愉悦，让教师在培训中获得满足和成功感。因此，在实践中采取形式多元培训模式，提升提高幼儿园教师

6、专业成长。【关键词】培训模式多元培训　　促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略【摘要】新课程改革为教师提出了更高的要求，教师专业化成长成为外在和内在的需要。现阶段，很多幼儿园的教研培训活动模式基本延续着一种自上而下的计划式传统教学研究体制，活动中往往是教研组长唱主角，教师习惯于别动接受，出现单一式、传达式、集权式等的现状问题。通过对教研培训现状的分析，结合本园的实践，在以往的教研培训模式上大胆开拓创新，根据教师的需要和实践中存在的问题设计多种培训模式，让教师感受通过不同的培训模式带来的新鲜与愉悦，让教师在培训中获得满足和成功感。因此，在实践中采取形式多元培训模式，提升提高幼

7、儿园教师专业成长。【关键词】培训模式多元培训　　促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略【摘要】新课程改革为教师提出了更高的要求，教师专业化成长成为外在和内在的需要。现阶段，很多幼儿园的教研培训活动模式基本延续着一种自上而下的计划式传统教学研究体制，活动中往往是教研组长唱主角，教师习惯于别动接受，出现单一式、传达式、集权式等的现状问题。通过对教研培训现状的分析，结合本园的实践，在以往的教研培训模式上大胆开拓创新，根据教师的需要和实践中存在的问题设计多种培训模式，让教师感受通过不同的培训模式带来的新鲜与愉悦，让教师在培训中获得满足和