投钱的启示作文

《投钱的启示作文 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、投钱的启示作文[投钱的启示作文]投钱的启示有一次，我和好友淑婷一起坐公车去公园玩，投钱的启示作文。妈妈在临走前给我们2元钱，我们高高兴兴地在去车站的路上又蹦又跳。到了车站，正好有一辆我们要搭的公交车驶了过来，一股热流后，车停下了，我和淑婷上了车，可是，我一掏口袋，好像丢了一元钱，我惊慌失措地站在阶梯上，遮掩着将那一元钱从口袋里掏出来折了几下，投到了投钱箱里。在外人看来，我和淑婷投了2元。司机叔叔也没说什么，我们两人便走到了后面，我的心砰砰直跳，不停地在心里安慰自己：“有什么好怕的，反正没有发现，他们有不会说些什么，不会有人说你

2、的，不由再想了。”虽然这么说，可心里还有块石头悬在半空，放不下心来，想告诉司机，却又觉得没有必要可把我急坏了！正在我很焦急是，好像从裤子口袋猫到了一张似纸的东西，小学五年级作文《投钱的启示作文》(..)。掏出来一看，正是那一元钱，好像是在把钱放在上衣口袋里时，只拿出了一张，这时我心里的石头终于掉了下来可是一个新的问题又出现了，该不该到投钱箱那里去，把这张一元钱放进去呢？不过我想已经透过一次了，而且当时也没人怀疑，这一元钱还是留着自己花吧！不投进去还会担心别人看见我的神情就会觉得我做什么亏心事，投进去又让别人产生疑问。这时我想起

3、了妈妈对我说过的话：“只要你诚实守信，就没有人会责备你；如果你做了坏事却不敢承认错误，就没有人去信任你。”最后，我像在没有人的地方，郑重的把钱投在了投钱箱里。司机叔叔和所有乘客惊奇地看着我。我小声地对司机叔叔说：“叔叔，我刚才只投了1元，因为我那时没有找到另1元钱，现在才找到。”司机叔叔看着前方微微一笑，继续开车了。我长叹一口气，心再次放了下来。该下车了，淑婷和我下车后，她好奇的问我为什么？我告诉她事情的全过程，她笑笑，我们俩又高高兴兴走着去公园的路了。投钱的启示作文2　　第2篇难忘的启蒙阅读感悟　　〖预览〗提到启蒙一词，你首

4、选想到的可能是启蒙老师。是呀，是他们，在我们童稚的心灵播下美好的种子，是他们教导我们学会做事、做人、要好好学习。读了课文《难忘的启蒙》，我有着和作者同样的感受，我也时常怀着深深的感激之情思念我的启蒙老师们。春节前的一次大扫除，使我重新拾起了那本被遗忘在角落的作文簿。翻开看看，老师对我的评语都是细心的，既指出我的不足，又说到了我写的好的地方。特别是其中的一句话，使我非常感动：一定要好好学习写作，将来会有所作为的。几年过去了，我仍然按照老师的话去学去做，虽然作文仍不算很好，但是我想，一定不能辜负了老师的期望。这就是我中年级的语文老

5、师严老师。严老师不仅教我们学习，也教我们做人。记得三年级的时候，老师把优秀少先队员的称号评给班上几位老师的孩子。读《难忘的启蒙》有感读《难忘的启蒙》有感。同学们多少都有些不服气，我也认为老师太偏心了。本来就敢直言的我，在日记中写出了我的观点，原认为老师能谅解，没想到后来严老师对我的日记的评语写了近一页，叫我要先正视自己，再去审视别人。老师虽没有直说，但我还是感到了老师的失望。从此以后，我再也不会没看清自己的模样就去骂别人了。因为我牢记着严老师在手册中对我的评语：人生何处不欢乐!同样值得怀念的，还有一年级的吴老师。由于一年级的时

6、候我很胆小，吴老师就特意派了几位善交……投钱的启示作文3　　第3篇风雨中的启示作文　　〖预览〗夏天是一个多雨的季节。大雨过后，就可以看见美丽无比的彩虹。就在这个多雨的季节，我们举行了期中考试。期中考试一共考三科：语文、数学和英语。平时考试，我的平均分都在95分以上，而这次考试，却是语文90分，数学92分，英语94分。走在回家的路上，天气阴沉沉的，我的心情如同这鬼天气。进了家门，天就下起雨来。看看雨吧，或许能改变我的心情。想着，我走到窗前。雨下得大，风也刮得大，一棵小树在风雨中东倒西歪，似乎要被连根拔起。看到这一幕，我很同情小树

7、的遭遇。过了一会儿，风停了，雨住了，天上出现了一道美丽的彩虹，那棵小树，也直起了腰，在彩虹的衬托下，更显得翠绿挺拔。我忽然想到：不经历风雨，怎么见彩虹？期中考试没考好，不就是人生中的经历的一次风雨吗？我一定要吸取这次失败的教训，努力学习，争取下次考好。……投钱的启示作文4　　第4篇《小学数学名师教学艺术之徐斌给我们的启示》读后感　　〖预览〗这段时间有幸拜读了由雷玲老师主编的《小学数学名师教学艺术》一书，书中介绍了8位小学数学名师的教学艺术和所具有的教学特色，并列举了一些经典课例和教学片断，以及每位老师的教学感悟等等，让我领略了

8、名师的风采，感受了名师们的课堂教学艺术。这本书作者针对当下教育现状，介绍了每一位老师独特的课堂风格，如徐斌老师葆有一颗童心：努力做学生的好朋友，德国弗来堡师范大学海纳特教授在《创造力》一书中写道：创造性教学的一个特征是，教师尽量关怀学生的学习，努力使自己返回到学生阶段，也就是