高三历史世界屋脊上的布达拉宫

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1、第五单元中国著名的历史遗迹第3课　世界屋脊上的布达拉宫教案一、教学目标 目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用布达拉宫1．布达拉宫的位置与“布达拉”的含义2．布达拉宫的由来3．布达拉宫的主体建筑1．布达拉宫形成藏汉合璧建筑风格的原因。2．布达拉宫建筑风格是藏汉人民团结协作的佐证。阅读法问题探究创设情境视频播放4．布达拉宫建筑的艺术风格运用布达拉宫建筑风格和所珍藏的文物，证明西藏历来是中国领土不可分割的一部分。布达拉宫建筑艺术是藏汉人民团结协作的有力佐证；布达拉宫的建筑风格和所珍藏的文物有力地证明了西藏历来是中国领土不可分割的一部分。大昭寺1．大昭寺的位置2．大昭

2、寺的由来3．大昭寺的建筑风格大昭寺的建筑风格是藏、汉、尼泊尔与印度风格的统一。为什么说大昭寺内珍藏的文物是藏汉两族友好团结的历史见证。阅读法问题探究讨论法视频播放大昭寺的建筑风格和所珍藏的文物是藏汉两族友好团结的历史见证。罗布林卡1．罗布林卡的位置与含义2．罗布林卡的建筑风格罗布林卡融汇了藏汉两族的建筑风格。阅读法问题探究视频播放观察比较法罗布林卡的建筑风格体现了藏汉两族的友好协作。仔细观察罗布林卡的正门，说出哪一部分属于藏族建筑风格，哪一部分属于汉族建筑风格。  二、教材分析与教学建议 1．知识结构  2．教材内容分析与建议 本课介绍了1994年被列入《世界遗产名录》的世界上

3、海拔最高的古宫殿群──布达拉宫，以及于2000年和2001年先后被增补为扩展项目的大昭寺和罗布林卡。布达拉宫、大昭寺和罗布林卡的建筑艺术主要呈现出藏汉合璧的风格，它们是藏族劳动人民智慧和力量的象征。同时，也是藏汉民族团结、文化交流的历史见证。布达拉宫、大昭寺和罗布林卡所藏的珍贵文物有力地证明了西藏历来是中国领土不可分割的一部分。建议教师在教学过程中以布达拉宫、大昭寺和罗布林卡呈现的藏汉合璧的建筑风格为基本出发点，开展多种探究性学习活动，让学生对三大建筑群的风格有一个正确认识，提高学生分析问题的能力，进而让学生切身感受到西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分，坚决抵制任何妄图把

4、西藏从中国领土中分裂出去的言论和行为。有条件的地区可以利用《世界遗产之中国档案》中的布达拉宫(包括大昭寺、罗布林卡)影视资料，组织学生参观中国国家博物馆的藏族文化展览、利用网络资源收集精美图片、开展藏族文化知识竞赛等活动，增强学生对布达拉宫、大昭寺和罗布林卡的感性认识，加深学生对“西藏历来是中国领土不可分割的一部分”的体会。 引言以《玛尼全集》对布达拉宫的描写为引子，用文献资料的形式介绍了布达拉宫前身红山宫的规模、布局和结构。建议教师：(1)简单回顾松赞干布与文成公主的事迹，让学生明确汉藏之间的友好往来的关系。(2)简介《玛尼全集》，丰富学生的知识，扩大学生的视野，让学生对布达

5、拉宫的历史有一个大致了解。 第一目　“世界上海拔最高的古宫殿群” 教材主要介绍了布达拉宫的位置、修建历史、主体建筑、艺术珍品及建筑风格。这是本课的教学重点。建议教师先引导学生阅读教材，然后进行点拨，提高学生从材料中获取信息和语言表达的能力。同时，以影视资料为辅助手段，增强学生的感性认识。 (1)布达拉宫的位置与修建历史 教材正文首先指明了布达拉宫的位置。布达拉宫位于拉萨市中心海拔3700米的红山上，是世界上海拔最高的古宫殿群。接着教材以【学思之窗】的形式简单介绍了布达拉宫的修建历史。“布达拉宫”是本课的重要概念，教师要讲清楚布达拉宫修建的历史和“布达拉”的含义，帮助学生掌握这个

6、概念。 本段还会涉及藏传佛教格鲁派(黄教)的知识，如果学生问起，教师可以进行简单的介绍。 (2)布达拉宫的主体建筑 教材先简要介绍了布达拉宫的组成，然后重点介绍了布达拉宫的主体建筑──白宫和红宫。由于布达拉宫地处海拔很高的世界屋脊之上，到那里参观过的学生不是很多，因此建议教师发动学生大量收集布达拉宫的精美图片，在视觉上造成身临其境的效果，加强学生对布达拉宫的感知。 对于本节内容，建议教师创设问题情境导入新课。作为西藏政教领袖达赖喇嘛的驻锡之处，布达拉宫的地位相当于北京故宫。教师可以提问：布达拉宫有多少间房屋？让学生猜想，以引发学生的学习兴趣。学生充分发言后，教师公布答案：至今还

7、没有人能数得清布达拉宫房屋的数目，并说明理由：第一，红宫地下就有6层，若隔成小间，数不胜数。第二，布达拉宫依红山山势而建，在红山拐弯处，房屋就会多出1层，在山峰处，房屋就会少1层，而且中间还有许多错层的地方。 布达拉宫的主体建筑是本目重点内容之一。建议教师采用阅读法，由学生阅读教材后概括提炼，教师投影相关图片，进行点评。 布达拉宫主体建筑是白宫和红宫。居中央的是红宫，为历代达赖的灵塔殿和各类佛堂；两翼刷白粉的是白宫，是历代达赖从事政治、宗教活动和生活起居的地方。 ①白宫 白宫是历代达赖喇嘛从