重视数学语言 打造灵动课堂

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1、重视数学语言打造灵动课堂语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。教师在课堂教学中语言表达能力的水准制约着课堂教学质量的高低。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所讲的：教师的语言素质在很大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。可见作为一名数学教师，要上好课，教好学生，提高教学效率，不但要有深邃的思想，渊博的知识和娴熟的教学方法，还要锤炼自己的数学语言，尽量使自己的语言具有艺术性，用数学语言的魅力去打动学生的理智和心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，呈现冰冷数学后面的美丽。那么在课堂教学中，数学教师的语言要注意哪些方面呢？下面我就谈谈几点粗浅的认识。一、科学规范——数学语言的本

2、质数学是一门严密、精确的学科，数学语言的表达必须严谨、科学、准确，可以说准确是数学教学的灵魂。因此数学教师在授课时语言应力求准确，措词精当，不生歧义，以保证每位学生都能准确的把握教学内容，如果讲出的话模糊不清，辞不达意，或用语含混、模棱两可，似是而非，只能使学生信疑不定，甚至引起判断上的失误，从而扰乱学生的思维；要把握数学语言的准确规范性的原则，这就要求数学教师在教学中对概念、法则、性质等的表达要准确、完整、到位。比如“数字”与“数”、“数位”与“位数”、“整除”与“除尽”等如果混为一谈就违背了同一律。注重数学语言的准确、规范时还应注意用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表

3、达概念、法则、性质等，比如不能把“最简分数”说成“最简单的分数”，以免混淆概念。因此，追求科学规范的数学语言，是数学语言的本质决定的。二、简约明了——数学语言的特性数学不同于其他学科，它具有高度的概括性，这就决定了数学教师的语言要简约明了。所谓简约明了就是指没有多余的话，干净利索，用最简练的语言表达最丰富的内容。如有位老师执教的《路程、时间、速度》一课时，以“时间同，比路程；路程同，比时间；时间、路程都不同比什么”这三个简短的问题指导教学，将学生的思考从层层递进带入峰回路转，既有思维上的挑战，又激起学生解题的欲望，整节课给人留下“简约而不简单”的感觉。因此，把握数学语言的简约性应注

4、意以下几点：1．不说辞不达意的废话。比如说有的教师口头禅太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，浪费了有限的课堂时间。2．设计的问题不能模棱两可，指向性要明确。如有位教师上《数字与编码》时，先出示条形码问：这是什么，在哪里可以见到？然后出示车牌号问：除了数字还带有什么？……这些问题指向性明确，学生回答时就有针对性，不可能答出不着边际的内容。3．不罗嗦重复，语句不冗长。语句重复、拖泥带水，或语句冗长，都让人听了很累。既浪费了课堂有限时间，又影响学生积极性的发挥。如学生讲得清楚时，就不要重复，如没讲清楚的教师适当补充，引导学生把话讲完整，切忌重复又重复，绕来绕去，教师讲得

5、精疲力竭，而学生却听得云里雾里。值得注意的是，数学语言讲究简约明了，但简约并不等于简单、说不完整的话。三、幽默风趣——数学语言的佐料幽默风趣的话语能让课堂妙趣横生，拉近师生间的距离，是开启学生智慧门的金钥匙，在这样的课堂里学生接受的信息最多，思维最广阔，交流最自然。富有幽默感和教育机智的教师，容易实现课堂的有效控制，善于缓和课堂中紧张的局面。因此，教师在上课时要根据学生心理特点，在保证课堂严肃、富有教育性的前提下，结合教学内容，进行生动的叙述、形象的描绘、适时插入一些颇有趣的短小故事、幽默逗人的比喻，发人深思的典故、成语等，富教学于趣味之中，使单调的学习活动变得生动活泼、轻松愉快，

6、使学生在欢声笑语中达到知识的彼岸。在数学教学中巧妙地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，同时有助于学生理解、接受和记忆新知识。如在解答鸡兔同笼问题时，有头100个，脚240只，问鸡、兔各多少只？学生看到题目议论纷纷，有用心算，有用笔算，但始终算不出结果（每只鸡的两只脚和每只兔的四只脚在捣乱，心想，如果兔和鸡的只数一样就好了）。于是，教师命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地），提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大神奇的眼睛。师说：“现在，鸡和兔的脚的只数相同了，上面有100个头，下面就有多少只脚？学生齐答：100×2＝200。师接着问和原来的脚相比，少了多少只

7、？学生马上说出是240－200＝40只，这40只脚到哪去了？学生答被兔子提起来了，师又问：“现在有多少只兔子？多少只鸡呢？”学生们欢叫道20只兔子、80只鸡。一个抽象而枯燥的题目经教师幽默点拔变得浅显生动，真正实现了化难为易的效果。此外幽默的话语还可以提高批评的效果。幽默是数学语言的佐料，它可以大大提高教学效果。但要注意课堂教学的幽默，应以深刻的见解，新鲜的知识结伴而行，而应克服一味追求幽默而忽略了数学的本质。同时应注意把握幽默的度，以免过分夸张，以造成造作、不真实的