艺术评价 激活课堂-

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1、艺术评价激活课堂新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。传统的评价语言具有模糊性、单调性等缺陷，在新课程理念中，变传统的评价语言的模糊性、单调性为激励性、针对性、丰富性、导向性。若课堂教学是一门艺术，那艺术性的评价语言则是波澜起伏的课堂中的一朵朵美丽的浪花，没有浪花的课堂是平静、呆板的死水。让艺术性的评价语言激活课堂，掀起浪花朵朵，让课堂跌宕起伏，扣人心弦。　　　　一、激励性的评价语言，让课堂如临春风　　　

2、　俗话说：“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒。”学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“你说错了！请坐。”“不对！你先坐下。谁再来？”这样打击了学生发言的积极性。苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。儿童的这种需要更为强烈。教师充满激励的评价语言能营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。　　如，一位教师在教学《桂林山水》一课时，我让一个女生朗读排比句“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”这个女生朗读时声音响亮，但没有

3、感情。我没有直接指出不足，而是高兴地说：“你的声音响亮动听，若能用充满赞美的感情再美美地读一遍，相信同学们听了一定会陶醉的。”学生得到表扬、提示后，第二次朗读时抑扬顿挫，充满了情感。　　在教学中，当我用赞赏、激励的语言评价学生时，我往往能看到两眼发光、小手直举，或兴奋、或自豪、或羞涩的可爱模样。特别是后进生，真可谓是“给点阳光就灿烂”，他们更渴望得到老师的肯定与鼓励。亲切、明朗、热情洋溢的评价语言就如小小的魔法棒，能够让学生如临春风、如沐春雨。　　　　二、丰富性的评价语言，让课堂春意盎然　　　　一个名人说过：“我

4、们做每件事，说每句话，都不能让童心有一丝暗淡。”评价语言单调、老套往往让期待得到老师肯定与赞赏的学生失望、灰心。因此，我们可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛收集，加强积累，使评价用语定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评价，最好能让学生学而不厌，听而不卷。如，针对学生的朗读，我们可以这样评价“读得真有感情。看，同学们都被你感动了！”“这个句子你读得太有感情了！请你再读一遍，让大家再欣赏一遍！”“到目前为止，你是读得最出色的一个！”……