探究提高高中生物课堂教学有效性的方法

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1、探究提高高中生物课堂教学有效性的方法教学有效性是课堂教学的核心问题。苏霍姆林斯基指出：“无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在的危险。”在全面推进素质教育的今天，如何提高高中生物课堂教学的有效性，是生物教师共同面对的挑战和在实践中必须解决的问题。其有效性特征或表现的核心是：学生是否愿意学、主动学及怎么学、会不会学。本文联系自己的教学实践，结合生物新课程标准，谈几点体会。　　一、切实转变教学观念　　教师教育教学理念的创新是提高课堂教学有效性的前提。　　1.牢固树立科学教育教学理念。当前，生物教师主要应树立素质教育观念、“三为主”教学思想和民主教育观念等三种教

2、学观念。素质教育的内涵是“三全”，培养志存高远，人格健全，主动学习，富有创新精神和综合实践能力的一代新人。“三为主”的教学思想是以教师为主导，学生为主体，训练为主线。民主教学思想主要包含“三要素”：一是师生要相互尊重，教师要虚心听取学生的意见，了解学生的学习实际；二是要与学生共商学习难题，讨论解决有关问题；三是努力营造和谐融洽的教学氛围，使学生在轻松愉悦中学到应该掌握的知识。　　2.辩证处理能力与应试的关系。高中生物教学的核心任务就是培养学生的科学素养。有效的课堂教学不仅应指向学生素养的提高，还应有助于有效提高学生应试的能力。从近几年的高考试题看，诸如实验设计与

3、分析，信息的获取、处理、转换与表达等以科学素养考查为主要目标的试题，已成为高考的主要题型。因此，既要关注学生全面素质的发展，又要提高学生的应试能力。　　二、精心准备教学设计　　精心准备教学设计是实现课堂有效教学的关键。备课时，一定要做到眼中有学生，因材施教，最大限度地发挥学生的主体作用。　　1.了解学情。为了充分了解学情，课前让学生自学，摸准学生的认知水平，确定教学的重难点。真正做到讲学生之所难，解学生之所疑，有的放矢。　　2.巧妙过渡、精心设问。精心设计“问题串”，使教学环节过渡自然，提高实效性。例如《生长素的生理作用》的教学设计思路如下：学生回顾生长素产生、

4、运输和分布的特点，说明植物发生向光性的原因；老师展示植物根向地性，茎背地性的简图；学生尝试解释原因，学生的思维火花产生了碰撞并对生长素的促进生长提出质疑；老师展示“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图，讨论其中蕴含的信息；师生共同小结：生长素的生理作用。　　三、灵活采用教学方法　　1.有效的教学应该是各种教学方法的优化组合。教学方法的选择应该与特定的教学目标、教学内容、教师的个性特点以及具体的教学环境相适应。例如，对于伴性遗传的学习，可以选择两种基本方法：一是采用分析归纳的思路，先给出学生伴性遗传的具体实例，让学生结合学过的遗传规律的相关知识，分析其

5、可能的原因，揭示其本质；二是采用演绎推理的思路，首先给出性染色体及性染色体上的基因，然后要求学生分析这些基因可能怎样传递，基因的这种传递可能使后代的性状遗传表现出什么样的特点和规律。两种方法对学生能力的发展各有侧重。　　2.有效的教学方法应有学生思维的积极参与。学生是学习的主体，无论采用何种教学方法，都应该有学生积极主动的参与，并以思维的参与为核心标准。例如教学“光合作用”时，教师对“光合作用发现过程实验的设计思想”这一重难点，可以运用探究法进行教学启发引导，帮助学生逐步深入掌握光合作用实验的原理，顺利实现教学目标。又如，在生态保护内容教学中,可针对学生“先发展

6、再保护环境”和“边发展边保护环境”这样两种观点进行引导,教师因势利导,将学生的注意力集中到观点与理念的交织与碰撞之中，运用正反方辩论的方式，增强学生对教学内容的理解，既培养了学生的思维能力，又提升了生物素养。　　四、及时进行教学反思　　课堂教学是一门遗憾的艺术，永远充满着变数。无论教师课堂设计得如何充分完美，由于学生的个性差异，总会发生一些与事先设计不一致的情景和问题，这就要求我们课后进行反思，再设计。例如：在讲减数分裂时，按大纲要求该节需两个课时，先讲精子的形成，再讲卵细胞的形成，因为过程相似学生易出现厌烦的情绪。课后反思设计了第二课时：先让学生甲到黑板上写出

7、精子形成的过程，再让全体学生自学课本，找出卵细胞形成过程中与精子的异同点，然后让学生乙在第一位学生的板书的基础上进行完善，使第一课时的板书变成了第二课时的板书，最后进行归纳总结。这样既把第一课时的内容进行了全面的复习，又让学生主动参与学习，避免了机械的重复，事半功倍。　　综上所述，提高生物课堂教学的有效性是深化高中生物课程改革的归宿。只有心中有学生，致力于发展学生的能力，高中生物课堂的有效教学中才会取得更大的成绩，学生会学得更好，老师的辛勤付出也才会有更多更大的回报。　　　　（单位：重庆市开县陈家中学）