《玲玲的画》说课稿

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1、《玲玲的画》说课稿（第一课时）人民教育出版社语文第四册 一、教材分析1、 教材内容《玲玲的画》是人民教育出版社第四册第七单元的第一篇课文，是一篇讲读课文，课文内容短小，主题明确。课文讲述了一个生动活泼的小故事：玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄脏，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙的掩盖了污渍，还给作品增添了几分家的温馨。生活就是这样，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。文中爸爸的话对孩子很有教育意义，揭示了文章的主题，引人思考。这篇课文的特点是把深刻的道理用简单的故事呈现出来，对于学生处理生活中的

2、类似事件有较强的启发性。2、 教学目标（1）知识与技能目标：认识八个生字，会写“玲、糟、筋”等字。（2）过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，积累含义深刻的对自己有启发的句子。（3）情感态度与价值观：明白生活中只要肯动脑筋坏事也能变成好事的道理。3、 教学重难点（1）认读8个生字；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解爸爸说的富有哲理的话，培养学生善于思考的意识。二、学情分析教学是教师与学生的双边活动，讲究因材施教，学生是教学的关键，作为老师，必须充分了解学生情况，才能开展好教学活动。学生通过近两年的学习，他们的

3、识字、阅读能力基础较好，课文中除了生字外，都能顺利完成。对于二年级下学期的学生而言，读通这篇记叙常见生活小事的文章已不算难事。但难的是在朗读中体会玲玲情感的变化和品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。三、教学准备这次我准备了吸引学生注意力的课件，30个书签（卡纸），玲玲的画。四、教学策略教学效果的成败完全取决于教学方法是否得当，这是一篇寓深刻道理于故事的课文，是进行语言文字训练，加强德育教育，培养学生遇事能动脑筋的能力的课文，根据教材和学生特点，我采用如下教学法：1、导入新课时，我采用的是游戏导入，让大家来找茬，把学生带

4、进了课堂。2、在教学过程中运用多种方法进行教学，在认读生字时主要采用换部首、拟声词、形近字、生活识记、随文识字等。对生字的认读主要有自读、小老师带读、开火车读等。3、为了培养良好的学习习惯，采用上述教法，学生通过拼读、赛读、指名读等方法完成生字学习，在学习课文中，学生通过朗读，掌握课文内容，从而受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。五、教学过程（一）游戏找茬，导入新课（1）我出示三幅图让学生找茬，并告诉学生这三幅画发生在一个爱画画的小女孩身上。（2）出示课题：玲玲的画，相机学习“玲”字的读音、如何记住“

5、玲”字、并换部首说出哪些字宝宝也带有“令”字，然后学生齐读课题。（设计意图：用找茬的游戏引入新课，这样有利于充分调动学生积极性，完全投入到学习中来。）（二）  初读课文,整体感知接着我会让学生用心去读一读这个故事，并考考学生，要是遇到不认识的生字,你有什么好办法吗？用上这些好办法，把课文读正确。读完了就标上自然段，并开动脑筋想一想，这篇课文讲了一个什么故事。（设计意图：这样的设计既尊重了学生的主体地位，营造了宽松的学习氛围，又让学生体会到了成功的乐趣。）（三）创设情境，自主识字1、利用玲玲家那只可爱的小花狗，告诉学生把生字读

6、准、读对了，小花狗才会和大家交朋友，于是学生积极练读、当小老师带读，摘掉拼音帽子读、帮助小花狗上楼梯等，学生学习兴趣高，记得牢。2、重点识记“叭、幅”：识记“叭”字，主要采用形声字记字法，再引导学生用儿歌区分“叭、扒、趴”，并让学生说说还知道哪些表示声音的词。识记“幅”字用的是换部首记，再用数量词填空。（设计意图：字词教学是本课时教学的重点。《课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”本课中，我采用了音、形、意整合的方法，来建构生字的认知组块。）（四）学习课文，随文识字首先我会告诉大

7、家：“到了玲玲家，玲玲听说咱们班的小朋友个个都是读书小能手，于是带来了几个句子，想考考大家呢！这些句子里，就藏着咱们刚才学习过的生字宝宝呢，看看你能把它找出来并读准确吗？”接着我会出示以下几个句子并学习生字：⒈（“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。”）先让学生找出生字宝宝，指导识记生字“详”，指名表演“端详”。再让学生再开心地读读这个词:评奖。你在哪儿见过这个“奖”字吗？这两个生字的学习，主要采用形声记识记、动作表演记，并告诉孩子们，生活处处可识字，只要仔细观察，用心去记，就一定能成为识字小能

8、手。⒉（就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。）这句话里藏着我们刚才学过哪几个生字宝宝呢？玲玲不小心把画弄脏了，她会是什么心情？哪个同学能用弄脏说句话？（我弄脏了。）⒊（玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。