让幼儿在民间游戏中得到和谐发展

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1、让幼儿在民间游戏中得到和谐发展现代幼儿教育研究认为游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，游戏是幼儿对生长的适应。《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，富教育于各项活动之中。游戏是深受幼儿喜爱的、符合幼儿天性的与幼儿有着密切联系的特殊教育活动。幼儿无时不在“玩耍”，无处不在游戏，幼儿是游戏的天然建构者。而民间游戏是丰富多彩、情趣盎然的活动对幼儿的和谐发展起着举足轻重的作用。认同感是个体聚合在一个群体中的认同感，它是在伦理观念、价值观念相同或相近的文化背景下形成的。它对幼儿来说是非常陌生的、抽象的，仅凭教师单方面的说教，幼儿只能是茫然无知。而民间游戏中蕴藏着悠久的历

2、史与丰厚的文化意蕴，它受心理、习惯、地域、气候诸因素的有效制约，所表现的内容往往是当时人们的生活方式、风俗风情、思维模式等。幼儿在玩的过程中亲近生活、了解生活，凭借模拟现实生活中的人、物的行为风俗，易受到当地民俗文化的熏陶，从而建构起初步的认同感。在游戏中幼儿通过模仿、交流、改进，对当地的民俗就会有进一步的认识，而如此的“观察——模仿——再观察——再模仿”就会让幼儿产生一种认同感，形成一种习惯，自然流露到日常生活中。民间游戏来自于人们的生活，游戏的材料大多也来自于生活，来自于大自然中，这些材料随手可及，幼儿可以根据自己的需要来选择。日常生活中的纸、小石子、小绳子、沙包等等普通的材料在民间游

3、戏中都是宝贵的材料。比如“踢毽子”游戏，幼儿只需用毛线、塑料绳或者小铁片、砖片等就可以自主动手实践制作毽子了。又如“跳房子”的游戏，幼儿只需要一个小石子，在地面上画出一间房子就可以与同伴尽情玩耍了。再如“放风筝”的游戏，只需要几根木棒、棉线、一张纸、水彩笔，让幼儿自主动手画出喜欢的图案，就可以制作个性十足、独一无二的风筝了。引领幼儿自主动手制作玩具，不仅有利于培养幼儿动手实践能力，而且有利于培养幼儿动脑的能力。游戏常常和规则与成败密不可分，传统幼儿园组织开展的游戏，由于受场地、器材的限制，一般由教师集体组织、预设规则与任务，幼儿只能被动服从，而幼儿在潜意识中往往漠视规则。而民间游戏由于其内

4、容丰富多彩，形式灵活多变，常常不受材料场地的限制，往往是幼儿自发组织的，自主有效参与其中。比如“挑木棍”游戏，首先材料可以是牙签、筷子、树枝、秸种、塑料管、木棍等任意选材；其次桌面、地上、沙发上、床上等场地随处可进行；再者游戏人数无限制，没有预设的任务，一人可自娱自乐，安静、专注地独立游戏，三个一群五个一伙也可开展游戏竞赛。还能促使幼儿去自主确定游戏规则。此时幼儿的规则意识自然会得到提升，幼儿自然会主动地制定规则、自觉地遵守规则、公正地维护规则。幼儿从游戏中学会了交流、沟通、讨论，学会了组织、服从、谦让、争辩和自我调控。因为游戏是幼儿自愿自发的，所以幼儿在游戏中无拘无束，敢想、敢说、敢争。

5、民间游戏一般要几名幼儿共同合作才能完成。比如“炒蚕豆”“两人三足走”等就必须两名幼儿有效合作、默契配合才能完成。在“两人三足走”游戏中，需要将一个幼儿的左腿和另一个幼儿的右腿用绳子绑在一起，两个人需同心协力一起迈出绑着的那条腿，接着另一条腿跟上，然后再迈出绑着的那条腿，如此循环，如果两幼儿不合作，不配合就容易摔倒，游戏就只能以失败而告终。如此“共同行动看效果”的合作精神能促进幼儿的健康发展。总之，民间游戏是一个自然、自信、轻松、积极的娱乐过程，是一个培养幼儿乐观、健康个性的过程，对促进幼儿可持续的和谐发展起着有益的作用。