浅议英语新课导入与激发学生学习兴趣

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1、浅议英语新课导入与激发学生学习兴趣刘丽芳在英语教学中，教师根据教学目标和教学内容，精心设计问题，增强学生的求知欲望，激发学生学习兴趣，不仅可以检查学生对己学过的知识掌握情况，同时也能启发学生的思维，活跃课堂气氛，激发学生的灵感和内部学习动机。1以教师为主导入1.1创设语境导入法。“良好的开端是成功的一半”，一节成功有效的课必须与学生有和谐、融洽的关系，那就得从“头”幵始，所以聪明的教师就会在课堂导入上做足文章，精心设计。富有艺术性的导入，会给人一种“未成曲调先有情”的感受。此外，模拟真实的情境、创设类似的情境、设置师生对话情境等导入方式，对激发学生

2、学习热情、学习兴趣的维持，以及对知识的巩固和接受、语言表达能力的培养都有很好的效果。教师课前必须做好充分的准备，了解相关内容的文化知识和背景知识，创设一定的语言环境，提供必要的语言材料，尽量帮助网难学生学习英语，运用英语。1.2悬念导入法。使学生对所学内容有充足的心理准备，检验学生的自学能力，让学生有成就感。因此，教师在课前布置预习内容时，最好设置几个问题,但不宜过难，能经过学生的努力解答出来，这样会树立学生的自信心，又可引发学生的求知欲望，使学生不知不觉进入学习状态，充分发挥出学生的正能量。1.3趣味导入法。充分地吸引学生的注意力，把散落的思想迅

3、速地集中起来,立刻投入到教学中来。例如，教师在讲课前讲一个英语小笑话，或者发问一个幽默的问题，或者让学生们猜个字谜，内容丰富，五花八门，总之教师的用意是引发学牛.兴趣，积极调动学牛.参与意识，把被动学习变为主动学习。1.4温故知新法。在每节课前，教师可以有意识地选择一些新旧交替的知识材料把新旧知识联系起来，自然过渡，温故知新，水到渠成，设置于承上启下衔接紧密的单元教学之间。2以学生为主体的导入2.1质疑导入法。培养学生的质疑能力，不仅是教学方法、教学技巧问题，而且是教学原则、教育观念问题。因此，教师必须更新教育观念，确立学生主体观念、师生平等观念，

4、创造宽松和谐的教学氛围，支持和鼓励学生对不明A的问题大胆质疑、争论，使学生敢于质疑，而且善于质疑。鼓励学生在上新课前大胆质疑，各抒己见。因此教师要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考、善于质疑的良好习惯。同吋，教师要树立教学相长的观念，放下高高在上的架子，不断丰富和完善自己的知识结构，对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之,不知为不知”的tt诚态度，与学生共同探讨，直到把问题解决。2.2游戏导入法。小学生的特点是好奇心强，不愿意接受死搬硬套的知识。游戏是最适合激发学生学的好方法。因此，教师在教学中应充分地挖掘教材,

5、有0的地组织丰富多彩的教学活动，激发他们的学A）兴趣，加强他们对英语的热爱，营造一种争先恐后的学习气氛，把被动学4变主动学4。把枯燥无味、难以理解，让学生头痛的英语变成简单有趣并在游戏中学AI是一种很好的方法，使学生与教材之间产生情感交流，让学生在情趣盎然，其乐无穷的游戏中获得知识，获得快乐。2.3实物导入法。利用实物教具有生动性和形象性的特点。简单易懂，容易接受，能增强英语学习的真实感，贴近生活，走进英语，降低学难度，使学生增强自信，树立正确的人生观。2.4多媒体导入法。利用多媒体教学会增强教学的直观性，不但吸引学生注意力，而iL能为他们提供语言

6、情景，使英语学习形象化，具体化，情景化。2.5演讲式的导入法。教师在上课前，挑选一个英语口语尖子生上台演讲,充分发挥该生英语U语的优势。当然，话题要围绕新课的知识点展开，让冋学们有新奇感、兴奋点、羡慕感，榜样的力量是无穷的。寓教于乐，自然而然地导入新课，开始新的学习。教师可以利用学生所讲的话题，抓住吋机导入新课，在学生获得知识的同吋，又掌握了学好英语的方法，一箭双雕，何乐而不为。2.6英语口语导入法。教师课前设置谈话的主题，由班长提出问题，学生各自发表看法，根据学生的英语水平大胆地说几句英语，哪怕是一句英语口语也是好的，教师要马上表扬，以此鼓励学生

7、，树立学生在信心。老师在课堂上有针对性地提问导入新课，这种方法能使学生对所学内容奋较为充足的心理准备，了解今天所学的内容，打冇准备之仗，冇利于培养学生的自学能力。3设计新颖的课堂导入导入是课堂教学不可缺少的一部分，好的幵端是成功的一半。教师在设计课堂导入时，一定要研究学生的现冇知识水平和心理特征,紧扣教学内容，针对学生实际理解和认知能力，采用多种多样，丰富多彩的教学形式。成功的导入会使学生产生好奇和疑问，如“what’stheteacherdoing?”“whatshallwedo?”“what’stheresult?”会将

8、学生的注意力集中到所学的内容上来。新颖的课堂教学导入能够创造愉快的课堂气氛，激发学生的求知欲望，提高英语课堂教学的实效性。