发挥学生主体作用 构建语文“乐学”课堂

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1、发挥学生主体作用构建语文“乐学”课堂苏霍姆林斯基说过：“为了激发和发展学生的才能，最有效的办法是依靠他们的独立性来组织活动。”它强调教育教学活动应重视引导学生主动学习，培养学生主动学习的能力。实施素质教育的本质就是重视发挥学生的主观能动性，面向全体，促使每个学生得到健康发展。唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是当今语文教学中提的最多、最响的一个问题。语文教学不外乎听、说、读、写能力的培养、训练和运用。如何在语文课堂教学中发挥学生主体作用，提高学生的语文素养，培养学生的听说读写能力，为学生终身发展打下扎实的基础呢？

2、在此，我浅谈一下自己的一些看法。　　一、要让学生参与到课堂教学中来　　学生参与的实质是什么？首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施。这样师生双方就会达成共识，同心协力地为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。只有当学生认同目标时，老师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求，从而实现需要上的一致，认识上的一致和感情上的共鸣。其次要设计好的策略，共同配合。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段

3、的谋划，都应精心务之。但是，所有这些都必须坚持一个基本的原则，就是要从学生的具体情况出发，使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契，教学的效果越好。所以，组织策略，必须有针对性、可行性，要顺应学生的实际状况，有利于学生的活动表现。这样才能保证他们参与的时效性。否则，教师即便有再好的策划到头来也是纸上谈兵，孤掌难鸣。　　二、建立新型的师生关系　　即以构建一种平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系为基础。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源

4、，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。我在不多的几年教育教学实践过程中努力创造此种情景，例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，营造无话不谈，激烈争辩的课堂氛围，培养敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等等。这样，不但

5、唤醒了学生的主体意识，同样也赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。因此，我在几年的教学中，学生不但学得轻松，而且学得愉快，学得主动，成绩也名列前茅。　　三、多鼓励、多表扬、少批评，实施赏识教育　　高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理上来说，他们渴望成为一名真正的“男子汉”，因此，面对批评容易产生叛逆心理。此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点，多方面鼓励他们积极思考。比如：高一新生入学后的第一堂作文深，上

6、课前老师先问“你们感觉语文中最难学的是什么？”学生一般会回答“作文”，这时老师用希望激励学生，“你们信不信，今天我们学了这堂课之后，人人都能写出好的作文，你们愿不愿试一试？”——这样，就激发了学生的学习希望。不仅如此，我在平时的教学过程中评价回答学生问题时也都用“你真棒”“你真行”“你是我教过的学生中悟性最高的一个”等表扬性语言。即使回答错误，我也会告诉他“再思考一下，我相信你一定会思考正确的”等激励性语言。而且，我一再激励学生不要把面对问题当成困难，而应看作挑战，这样，学生就会充满信心地去克服它、战胜它。　　四、创设

7、情境，激发学生学习兴趣　　只是一味表扬也并不能完全调动学生，还要激发学生的兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师”，这些最通俗但又宝贵的教育经验，一些老师却充耳不闻，熟视无睹，忽视学生兴趣的培养和激发。我在教学过程中，为了更好地激趣，激活学生内心深处的“参与性”，就努力给学生创造最佳的情境，让学生亲自去感悟、体悟。比如在教学柳永的《雨霖铃》时，我就让学生先自行读词画出一幅“别离图”，然后再投影《古诗词鉴赏辞典》（商务版）中“执手相看”图，让同学们将己之图与之比较，作进一步领会词意，最后再用多媒

8、体展示“别离”的具体情景。从而达到让学生内心有所启发，灵魂有所震撼，情操得以净化的目的。　　在语文课堂教学中，教师要善于引导学生主动进入自由、自在、自觉的精神状态，从而主动思考、学习，使教学活动真正成为学生主动参与、自主探索的活动。语文教学归根结底必须让学生爱学语文，会学语文，其中最关键的是要处理好教与学的矛盾。叶圣陶先生提出的“