浅论高职声乐教学中的问题及对策.doc

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1、浅论高职声乐教学中的问题及对策摘要：在社会主义市场经济高速发展的当今时代，教育事业在社会发展中所起到的作用越来越关键。教育单位通过设立各种教学科FI为社会提供具备各种能力的人才，或工业人才、或文学人才、或美术人才、或体育人才、或音乐人才。在现今吋代，社会的稳定发展以及人们生活水平的提升，很多人开始追求生活上的享受。音乐作为人们娱乐的主要方式之一，在现今高职院校中的教学地位越来越重耍。本文主耍对高职音乐教学中声乐教学方面存在的问题以及对策做了分析。关键字：高职院校；音乐；声乐；问题；对策在经济高速发展的21世纪，人们的生活水平进一步得到提

2、升。在日常生活中，音乐已经成为人们休闲娱乐的主要方式之一。在音乐教学中，声乐教学是其教学内容的主要组成部分。声乐是指人类通过声带与口腔、鼻腔、舌尖的配合，作用于气息而发出有节奏、悦耳动听、连续性的声音。根据音域高低以及音色的差异，可以将苏分为男高音、中音和低音以及女高音、中音和低音。声乐教学就是专门培养音乐爱好者对自身声音的控制，帮助其演唱出优美动听的声乐。虽然经过多年的发展，高职院校在声乐教学方面已经取得了较好的成绩，但是面对新时期教学形势，依然存在着很多问题。比如教学模式问题、课程设置问题、师资力量问题等。本文主要就是围绕现今时代高

3、职声乐教学屮的问题以及相应的解决对策做了简单的介绍，以帮助读者加深对声乐教学的理解。一、高职声乐教学中的问题(-)教学模式与教学手段落后教学模式与教学手段落后是当前众多高职院校在教学过程中所存在的普遍性问题。随着时代的发展，社会对音乐人才的需求，不再是理论型人冰，而是实践型人才，而很多传统教学模式中所强调的只是如何将声乐教学的理论知识灌输给学生，而很少涉及具体的实践，致使学生的实践能力不足，无法将所学的知识灵活的应用于实践过程中。而且传统的教学手段过于单一，往往都将“老师唱一学生学一学生唱一老师听一老师挑弊病一老师示范一学生模仿”这种模

4、式进行循环使用。长期以来，所有的课程都是采用这种方法进行传授，而不是根据所教内容的特点进行有针对性的设计教学手段，难以让学生真正理解到声乐知识的內涵，严重的制约了学生的个性发展。不仅如此，如果长期发展下去，学生还会渐渐失去声乐学习的兴趣。（二）课程设置过于单一，教学目标不明确声乐教学包括三部分，即声乐欣赏、声乐表演以及声乐创作。这三个部分缺失任何一项都会大大的降低声乐教学的质量。而目前很多高职院校在开展声乐教学吋，所设置的课程都过于单一，往往都是以声乐欣赏课为主，偏重于传授学生的技能以及技巧，忽略了对学生兴趣以及审美情操、审美能力的培养

5、，致使培养出的学生空有一身演唱本领，却不具备声乐创新能力，对声乐表演的艺术性也理解不深刻。声乐教育是美育中最具操作性的一门学科，高职院校开展这门学科的根本目的除丫要培养学生演唱能力以外，更重要的是要通过声乐美的熏陶，帮助学生塑造起完善的人格。而很多高职院校在声乐教学的过程中，教学0标不明确，很多高职院校都只重视培养学牛.声乐演唱能力这一教学目标，而忽略了最为重要的一项，即完善学生的人格塑造。（三）师资力量不足，声乐教师的能力不强在高职院校屮，师资力量缺乏是非常严峻的问题。很多学校因为师资力量不足，声乐教学课程往往让其他非声乐专业的老师代

6、上。这部分教师因为不具备专业的声乐教学能力，而要兼任这们课程就必须要现学现卖，致使教学效率以及教学质量都会受到严重的影响。同时，现今很多高职院校盲目的扩招，学生质量参差不齐，也会给声乐教学带来极大的困难。男外，很多高职院校所聘用的声乐教师往往在声乐教学方面的能力不足，无法提升声乐教学的效率，这也是阻碍高职院校声乐教学质量提升的关键因素之一。二、高职声乐教学中的对策（一）创新声乐教学模式，创新声乐教学手段对于新时期的高职院校声乐教学来说，必须耍顺应时代发展的潮流，遵循国家教育改革方而的要求，积极探索和创新声乐教学的新模式。在声乐教学中，理

7、论教学所占比例应该在30%左右，声乐演唱能力锻炼约占30%左右，与声乐表演相关的实践教学约占40%。该比例对于提高声乐教学的质量，保证其教学效率，加深学生对声乐知识的理解，可谓为最佳的教学内容安排比例。在创新教学模式吋，必须要根据这个比例设立相关的教学手段，安排教学内容。同时，老师要加强对多媒体教学设备的应用，利用这种能够将声音、图像、文字、动作集于一身的教学手段，为学生创造一个良好的学习环境，丰富学生的声乐知识。对于现今的声乐教学来说，可以采用多层次、多方位的教学模式，对声乐基础不同的学生，设计不同的教育策略，开展综合性教学。而要实现

8、这种教学模式,高职学校首先必须要培养学生正确的学4方法，再培养学生的探究能力以及表现能力，引导学生树立起正确的声乐学习理念，进一步培养学生的创新拓展能力以及自主学习能力。（二）合理安排声乐教学的课程内容，明