《3.笋芽儿》教案及反思

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1、三乡南峰学校小学语文组集体电子教案时间：第周星期时间：年级二年级课题3.笋芽儿　课型　授课教师叶青文　教学目标1.会认14个生字，会写9个字。2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教材分析重点2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣难点识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴

2、涵的意义。教具多媒体、课件教学过程第一课时：一、导入新课１．谜语导入：“小时层层包 ，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜这是什么？（笋）、（出示笋和竹子的投影照片）。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。二、学习生字１．正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互读，全读对的奖励一颗星星。２．展示方法：猜字谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋    动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫３．小练习：出示比较难记的字词，选择正确的拼音。二、品读课文（一）、朗读课

3、文1－5自然段，找一找是谁帮助笋芽儿钻出地面的？他们是怎么说的？怎么做的？读出来。（学生从课文中找答案，指名回答）1．读一读、想一想：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落；想一想他们呼唤的语气一样吗？2．重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：①春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？听范读——指名读——评读———练读——齐读。②谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？（声音粗重，带有鼓励）练读——挑战读——分组读——齐读。③笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作理解“

4、揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。④分角色表演读课文前四自然段。（二）、笋芽儿钻出地面，看到了明亮美丽的世界，这世界什么样？（出示桃花、柳树、小燕子的图片，帮助学生理解拟人句）（三）朗读最后两段，出示竹子从笋芽儿长大的过程的图片。三、课外拓展你都记住了哪些描写美好春光的句子呀，快点把它们抄下来吧！第二课时：写字教学１．练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字

5、旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。２．学生练习书写，互相评价打等级。老师巡回指导。作业设计1.说：竹子和笋芽儿的用途；2.画：学生画一幅春天的图画（竹林、笋芽儿）板书设计3.笋芽儿春雨、雷公公——笋芽儿春雨姑娘、太阳公公——健壮的竹子《笋芽儿》教学反思：　　在朗读训练方面，有几个问题值得我思考：1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。2、《课程标准》指出：学习语文知识

6、是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢？我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？