微博时代网络教育舆情的内涵的深度分析

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1、微博时代网络教育舆情的内涵的深度分析2013年3月8日，被称为当代中国画坛富有活力的一位“探索性画家”的孙海峰，在其新浪微博上发布：“刚听到的真实故事：朋友妈妈资助了一个江西井冈山孩子，从小学捐助到了高中毕业后说不上大学了，说她妈妈给他找份工作到广东这边打工，见了面说到成长经历，说谢谢阿姨每月捐的40快钱帮助他从小学到高中的学费生活费...妈妈当时很惊讶！因为寄给孩子的至少是10倍！当地的经手的民政慈善部门提成真高！”[1]的微博，并在随后发布了关于此教育资助事件的详细情况，一时间引起了广大博友的关注，粗略统计截止到4月7号，原文的直接转发量已达6379

2、8次，评论量也达17283次。同时也使得传统媒体如电视、报纸等纷纷追踪报道，由此引发了一场民政慈善部门“提成真高”的风波。孙海峰的微博及博友们的评论形成的舆情是这场风波迅速蔓延的最主要原因。首先，我们以此教育事件为例来了解微博教育舆情的定义与要素。一、微博教育舆情的定义与要素舆情是指由个人以及各种社会群体构成的公众，在一定的历史阶段和社会空间内，对自己关心或与自身利益紧密相关的各种公共事务所持有的多种情绪、意愿、态度和意见交错的总和。。（一）主体所谓主体就是指广大的微博使用者即微博主。教育与广大X络使用者有着紧密的联系，当然这其中也包括许许多多的微博使用

3、者。微博教育舆情是微博使用者对某些教育现象，教育问题的情绪、态度和意见的总和。因此，在此教育事件中，孙海峰以及参与对此教育事件进行转发评论的其他博友都是主体。（二）客体所谓客体就是指教育事项。它具有刺激微博用户心理的中介作用并且涵盖的范围很广，包括教育事件、教育热点现象、行为和政策等等。只要与教育相关的事情都可以是微博教育舆情的刺激物，包括来自现实社会中与教育有关的事和X络虚拟世界里与教育有关的事。所以，此教育资助事件便是形成舆情的客体。（三）本体所谓本体是指微博教育舆情本身即公众的各种情绪、意见、态度的总和。在此事件中，指微博主们对此事件的评论。由于微

4、博主的数量多，分布广，差异大，所以他们对教育的看法很难统一，即便是同一个人、对教育的看法也会随着时间、环境等因素的变化而发生变化。因此，各种情绪态度和意见互相碰撞，互相交织促使微博教育舆情复杂多变。针对此教育事件，我们看到广大博友持各种各样的观点。（四）舆情空间X络教育舆情的舆情空间是指X络使用者对中介性教育事项的态度形成、变化和发生作用的情境，也是X络教育舆情主、客体和空间中其他基本因素之间进行多维“互动”的情境。[4]所以，微博教育舆情的舆情空间就是指微博平台，以及在使用微博时应该遵循的法律法规、角色认知、价值观以及X络文化等。在此教育事件中，微博平

5、台和广大博友在发表自己观点时所应遵守的各种法律法规，道德规范以及X络文化构成这场风波的舆情空间。综上分析：微博教育舆情是指在一定的时间和空间内，微博主围绕教育现象、教育事件、教育行为以及教育政策等教育事项。通过微博表达、传播各种意见的总和。比如，在一定的时期内，广大的微博用户对有关教育的热点话题或突发事件表示的关心与议论的总和在微博平台上建立了自己的“阵地”，各种观点相互碰撞从而形成微博教育舆情。二、微博教育舆情的特点微博教育舆情虽然只是X络舆情中的一小部分，但它既有X络舆情的特点，又有自己鲜明的个性特征。微博即微博客（Micro-blogging）的简

6、称，是博客的一种变体，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过、IM（如等）、Email、].天津：天津人民出版社，2007：51-52.[3][4][7]左明章，国桂环，曾睿.X络教育舆情的内涵及特点[J].中国教育信息化.2011.6：8—9.[5]刘佳.微博来了[J].互联X周刊.2009.12.[6]张晗.微博时代X络舆论的特点及传播规律[J].传媒e时代.2011.4：85—86.[8]贾焰，刘江宁，周斌.微博的舆情特点及其谣言治理[J].行政管理改革.2012.6.简介：高广骅，1990年出生，女，汉族，籍贯河南许昌，河南

7、大学教育科学学院在读硕士研究生，所学专业为教育经济与管理